動(dòng)態(tài)生成，引領(lǐng)語(yǔ)文課堂走向精彩

【摘 要】

動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)，不僅順應(yīng)了新課程改革的要求，還能有效地活躍課堂氣氛，注重學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生充分地發(fā)揮其主體作用，課堂的教學(xué)方向不僅僅朝著預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展，而是根據(jù)生成巧妙地做出相應(yīng)的調(diào)整和變動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂更高效。

【關(guān)鍵詞】

動(dòng)態(tài)生成 創(chuàng)造 課堂

“凡事豫則立，不豫則廢”，在傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式中，提前做好教案設(shè)計(jì)，才能更好地幫助一堂課生動(dòng)有效地開(kāi)展。“動(dòng)態(tài)生成”的教學(xué)并不是完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)預(yù)設(shè)，隨意地跟著學(xué)生的思維講述一篇課文，這樣的教學(xué)也是盲目隨意的，不可能成功。科學(xué)合理的教學(xué)，不僅僅要求教師有一個(gè)周密的教學(xué)設(shè)計(jì)，更要求老師能有靈活開(kāi)放的“彈性”設(shè)計(jì)，隨著學(xué)生的回答，彈性的控制教學(xué)發(fā)展方向，將學(xué)生精彩的想法，動(dòng)態(tài)的生成重組教學(xué)內(nèi)容，讓不確定的知識(shí)結(jié)構(gòu)逐步走向完備。

一、答案多樣化，引起動(dòng)態(tài)生成

學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化的答案，引起近年來(lái)許多專家學(xué)者的討論。很多的問(wèn)題其實(shí)并沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模板的答案，在教學(xué)過(guò)程中，一味要求學(xué)生回答出完整標(biāo)準(zhǔn)的答案顯然是不現(xiàn)實(shí)的，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)嚴(yán)重扼殺學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而且會(huì)制約學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。作為教師，應(yīng)該遵從的規(guī)則就是“多一把尺子，就多一批好學(xué)生”的教學(xué)理念，答案可以設(shè)置多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如在教學(xué)《走，我們?nèi)ブ矘洹分校蠋熾y免會(huì)問(wèn)的問(wèn)題是“為什么一棵樹就是綠色工廠”，傳統(tǒng)最標(biāo)準(zhǔn)的回答必然就是這些樹木吸收了二氧化碳，輸出了氧氣，給我們送來(lái)新鮮的空氣。這樣的回答就十分符合教師事先的教學(xué)方案。但是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，不可能一開(kāi)始就已經(jīng)知曉這樣的答案，也許他回答的與老師期望的相差甚遠(yuǎn)，但這就是小孩子最原本的思維。

面對(duì)這樣的問(wèn)題，也許有的孩子會(huì)說(shuō)“因?yàn)闃涫蔷G色的，所以是綠色工廠”，這樣的回答，完全和沒(méi)有回答一樣，但是作為老師，不能夠避而不談，更甚者直接否決了孩子天真的“瞎說(shuō)”，而是應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，充分給學(xué)生表露自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，將孩子巧妙天真的想法進(jìn)行激活，推動(dòng)動(dòng)態(tài)生成資源。不妨進(jìn)一步的誘導(dǎo)學(xué)生“樹是綠色的，那么綠色有什么好處呢？”這樣一步步的引導(dǎo)，其實(shí)最終也會(huì)讓學(xué)生走到自己的預(yù)設(shè)目標(biāo)上，完成教學(xué)效果。學(xué)生在懵懂無(wú)知的時(shí)候，對(duì)于未知的領(lǐng)域都是充滿探求欲望的，只有敢于微笑迎接孩子拋來(lái)的回答，并用老師的生活體驗(yàn)，機(jī)智地來(lái)回答孩子，才體現(xiàn)出課堂教學(xué)的真實(shí)性，也才能動(dòng)態(tài)生成的展現(xiàn)出教學(xué)的精彩。

二、切入創(chuàng)新化，引起動(dòng)態(tài)生成

傳統(tǒng)中的故事開(kāi)頭永遠(yuǎn)是“很久很久以前”，單調(diào)重復(fù)，有的孩子甚至?xí)е|(zhì)疑的目光看著自己的媽媽，為什么什么童話故事都要這樣的開(kāi)頭。其實(shí)教學(xué)何嘗不是這樣，永遠(yuǎn)千篇一律地重復(fù)同樣的講解方法，不僅僅孩子學(xué)得無(wú)趣，老師送走一批學(xué)生又迎來(lái)一批學(xué)生，再重復(fù)講解同一篇課文的時(shí)候，該是多么缺乏激情。

如教學(xué)《蘋果里的五角星》，通常的開(kāi)篇講述方法就是提一個(gè)問(wèn)題“你從這篇文章中體會(huì)到了什么”，然后要求學(xué)生初讀課文。仿佛每一篇文章的講解都可以用這樣的開(kāi)場(chǎng)白，無(wú)怪乎當(dāng)老師說(shuō)現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)習(xí)新的課文，學(xué)生腦子里就會(huì)自覺(jué)閃現(xiàn)出下一秒老師將要說(shuō)的話。課堂的氛圍在一開(kāi)始就如此沒(méi)有新意，學(xué)生自然難以跟著老師的步調(diào)深入地理解這篇文章的內(nèi)涵。

作為老師，要做的就是極富有發(fā)現(xiàn)的眼光，這篇文章的切入點(diǎn)可以從題目出發(fā)，“蘋果里的五角星”，讓學(xué)生可以自由地發(fā)揮想象，詢問(wèn)學(xué)生在看到這個(gè)題目想到了什么。還可以一開(kāi)始就給學(xué)生發(fā)蘋果，讓學(xué)生自己找尋五角星。每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的切身實(shí)踐，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，會(huì)形成自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)問(wèn)題角度，而老師在切入文章的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的思維認(rèn)知，構(gòu)成的就是一個(gè)全新的看問(wèn)題角度，老師用自己的教育智慧來(lái)引導(dǎo)發(fā)揮，那么學(xué)生看文章的角度會(huì)更加全面，形成的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)才會(huì)更合理更深刻。切入創(chuàng)新化，就會(huì)讓孩子有可說(shuō)可想的東西，自然有利于動(dòng)態(tài)生成，促進(jìn)課堂的精彩。

三、預(yù)習(xí)巧妙化，引起動(dòng)態(tài)生成

老師通常將預(yù)習(xí)作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，通過(guò)檢測(cè)朗讀流暢度，生字詞拼音等方式來(lái)判定學(xué)生是否完成了這一項(xiàng)功課。如此被動(dòng)的預(yù)習(xí)一篇課文，學(xué)習(xí)知識(shí)的新鮮勁和快活感都會(huì)消失，讓學(xué)生對(duì)于即將到來(lái)的新課，感到千篇一律，毫無(wú)新意。

其實(shí)，針對(duì)每篇課文的特點(diǎn)，巧妙地安排預(yù)習(xí)方法，更有利于學(xué)生充分地發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性，老師上課的時(shí)候也能夠聽(tīng)到更多有意思的想法，從而積極有效地做好引導(dǎo)工作，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成，讓語(yǔ)文課堂更加的精彩。例如《鳥語(yǔ)》，一篇十分具有特色的文章，僅僅從標(biāo)題就能引發(fā)人無(wú)數(shù)的聯(lián)想，讓學(xué)生按傳統(tǒng)老套路預(yù)習(xí)，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。作為教師，可以針對(duì)這篇文章，有針對(duì)性的布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)鳥兒發(fā)出怎樣的聲音，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，還可以讓學(xué)生充分感受到人與動(dòng)物之間的和諧。一個(gè)科學(xué)的預(yù)習(xí)任務(wù)就可以充分地為課堂的開(kāi)講打好基礎(chǔ)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，放飛他們的思維，讓學(xué)生的情感得到自然的洗禮。作為教學(xué)課堂的主體，學(xué)生活躍，那么老師更能循循善誘的引導(dǎo)，讓學(xué)生的想法自然而然地成為課堂上教學(xué)資源。

語(yǔ)文課堂是教師和學(xué)生共同構(gòu)成了一個(gè)對(duì)話系統(tǒng)，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，預(yù)習(xí)策略的好壞直接影響學(xué)生發(fā)揮自我潛能的高低。預(yù)習(xí)的任務(wù)布置也是一次積極的備課方案，能為“原汁原味”課堂情境做好鋪墊和基礎(chǔ)，增加學(xué)生參與課堂的積極性。

總之，動(dòng)態(tài)生成，語(yǔ)文教學(xué)面臨的也許會(huì)是尷尬，也許會(huì)是驚喜，這全依賴于課堂教學(xué)的組織者，把好風(fēng)帆，用自己高超的教學(xué)智慧和教學(xué)技巧引領(lǐng)語(yǔ)文課堂走向精彩。

【參考文獻(xiàn)】

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