淺談中職英語寫作教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合

從較廣泛的層面來說，中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存有強烈的畏懼情緒，尤其是英語寫作更是把這種畏難情緒推到極致。由于學(xué)生本身的英語語言基礎(chǔ)薄弱，再加上缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，碰到寫作時感覺無法下筆，久而久之就會喪失信心、進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而現(xiàn)代信息技術(shù)與英語寫作教學(xué)的有效整合則對提高中職英語寫作教學(xué)效果具有重要意義，不僅能幫助教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活寫作背景，也能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的快捷作用，大大拓展學(xué)生的閱讀空間，不知不覺中提高學(xué)生的寫作能力。為此，筆者在中職英語寫作教學(xué)中嘗試了與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，取得了不錯的效果。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在中職英語寫作教學(xué)中的具體整合策略。

一、拓展閱讀空間，優(yōu)化語言輸入

網(wǎng)絡(luò)具有豐富的信息資源，使學(xué)生獲得在課堂上無法得到的信息源泉，開拓了學(xué)生的視野，學(xué)生通過閱讀大量的網(wǎng)絡(luò)資源，為寫作積累豐富的素材，讓學(xué)生擺脫無話可說、無從下筆的困境，從而為更好的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，教師可以利用Internet豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生推薦一些適合中職生閱讀的網(wǎng)站進行收藏，如：英語寫作網(wǎng)（http：//www.4ewriting.com）；旺旺英語（http：//www.wwenglish.com），我愛英語（http：//www.52en.com/），牛津英語網(wǎng)（http：//www.oxford.com.cn/）等。與此同時，筆者還要求學(xué)生在閱讀了網(wǎng)絡(luò)材料后將之下載下來，如：范文欣賞、名言名句、英文報道、外語老師修改作文批語等等，然后在課堂上讓學(xué)生們展開交流活動，或者引導(dǎo)學(xué)生在寫作時可以將知道的材料運用其中。通過多樣的形式使得學(xué)生們覺得很有趣，進而有想要創(chuàng)作的欲望。在引導(dǎo)學(xué)生多閱讀網(wǎng)上材料的同時，筆者還不忘教會學(xué)生如何使用在線電子詞典，如金山詞霸（http：//cp.iciba.com/）等，這樣學(xué)生無論在什么地方都可以輕松查閱。

通過這樣的方法，學(xué)生在寫作時遇到難題就可以輕松找到解決的辦法，如明確詞語的準(zhǔn)確用法、中英文查詢等，在閱讀時遇到不懂的生詞也可以通過在線詞典查詢了解生詞的意思，學(xué)生在瀏覽國際新聞、英語詩歌，閱讀散文、經(jīng)典故事時就顯得容易多了，從而潛移默化的幫助學(xué)生提高英語的寫作能力。

二、利用多媒體課件，激活寫作背景

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中總是學(xué)生寫，教師批改的單向、線性模式，這種信息傳播方式顯得孤立而單調(diào)，使得課堂沉悶、單調(diào)。而多媒體環(huán)境下的課堂，師生、生生之間多向交流、探討，英語教師利用多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)創(chuàng)建一個良好的交流平臺，為寫作創(chuàng)設(shè)真實的情景，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，第一冊Unit Nine Getting Around一課為例，筆者讓學(xué)生做回小導(dǎo)游，以“導(dǎo)游”的身份寫一份向“游客”介紹我們家鄉(xiāng)景點以及如何到達目的的介紹詞。同時，我選用了幾張本市最具代表性的圖片進行多媒體播放，如：鳳凰山、香山、梁豐生態(tài)園、張家港公園、永慶寺等，并對可能用到的詞匯和語法做一些必要的解釋，在所熟悉的情境中，學(xué)生很快個個投入其中，寫作會很容易。同時借助計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供互動交流平臺，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，與同學(xué)、教師交流反饋。比如使用MSN、QQ等即時通訊器代替?zhèn)鹘y(tǒng)通話和對話，使用Email、Blog、My Space等代替?zhèn)鹘y(tǒng)書信，使用在線詞典代替紙質(zhì)詞典，使用博客和個人空間寫作代替?zhèn)鹘y(tǒng)日記、周記和創(chuàng)作等，這一時尚可以成為英語寫作教學(xué)改革的切入點和突破口。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了時間、空間的限制，能夠創(chuàng)設(shè)符合寫作教學(xué)的課堂情境，教師可以播放些有趣的畫面、一段故事影片、關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生在形象、生動的畫面下，觸動寫作思緒。另外教師還可以布置些有助于寫作的練習(xí)題，如詞匯語法、句型語法練習(xí)等。

三、結(jié)合熱點話題，優(yōu)化寫作教學(xué)

教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生聊聊當(dāng)前的熱點話題，可以更容易讓學(xué)生打開話閘，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。因此在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)可以把學(xué)生感興趣的熱點話題引入作文教學(xué)中，不僅能活躍課堂氛圍，也能使題材豐富，讓學(xué)生有事可寫、有感可發(fā)、有情可抒。

例如，高票房的好萊塢大片Avatar（《 阿凡達》），其中就隱含了低碳環(huán)保、愛護環(huán)境的環(huán)保理念，教師可以利用多媒體播放影片最后男主角Jake殊死搏斗前在靈魂樹下的心靈獨白的片段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合影片，精心設(shè)計寫作任務(wù)。

1.要求學(xué)生寫一段話（約30個詞），簡單總結(jié)上述內(nèi)容的中心思想。

2.寫一篇關(guān)于“愛護環(huán)境，低碳生活”的短文（約120個詞），闡述下自己的觀點，如：為什么要倡導(dǎo)愛護環(huán)境、低碳生活，我們在生活中應(yīng)該怎樣做，才能做到愛護環(huán)境、低碳生活的理念。

通過上述方法讓學(xué)生多途徑、多方面的搜集信息，直觀、生動的教學(xué)場景讓寫作不再那么難，學(xué)生也有內(nèi)容可寫，教師鼓勵學(xué)生運用所學(xué)到的知識表述愛護環(huán)境的必要性，并詳細(xì)訴述了愛護環(huán)境、低碳生活的具體措施：節(jié)約用電、杜絕一次性筷子的使用、垃圾分類等，這些方法大家在生活中隨時都可以做到。

伴隨著信息時代的到來，信息技術(shù)與課程的整合是當(dāng)前課改的一大熱點。我們教師應(yīng)敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的制約，及時更新教學(xué)觀念，使得中職英語作文教學(xué)變得妙趣橫生，使學(xué)生不再感到枯燥、乏味，從而大大提高英語作文教學(xué)效率，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

【參考文獻】

【1】謝彥彥.現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)英語寫作教學(xué)中的運用【J】.科教文匯，2011（8）

【2】李艷.淺談中職英語教學(xué)方法的革新【J】.教育教學(xué)論壇，2013（21）

【3】董春慧.現(xiàn)代信息技術(shù)與中職英語教學(xué)【J】.神州，2011（8）