新課改下高中語文教學的有效途徑

“新課程”是教育理論與教育實踐銜接中的一大亮點，也是素質教育中最體現教與學雙方價值的思想改革。如何真正有效地優化教學環境，指導學生科學高效地積累，是一個值得思考的問題。本文將簡單的介紹有效的高中語文教學途徑。

一、重視積累，提高語言能力

積累對于學生來說是很重要的，也是當前語文教學中的一個重要內容，重視學生的語言積累，讓學生樂于積累，學會積累。與此同時，學生在積累的過程中，教師要探索語言積累的途徑，交給學生積累的方法，促進學生搜集更多的原材料，建立一個屬于自己的語言倉庫。

1.疏通理解促積累。對于學生來說，讀是理解課文的重要環節之一。讀多了，讀熟了，這樣才能加深理解課文內容，使課文的語言進入學生的心田，從而將知識為自己所用，達到有效積累語言的目的。如教師在教學《荷花淀》時，讓學生預讀作品開篇水生嫂“月下編席”那段描寫，景色被渲染得很有詩意：“這女人編著席。不久在她的身子下面，就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。”指導學生反復閱讀，初讀感受語意，細讀感觸語脈，品讀體味語詞，美讀體察語情。這樣才能慢慢地體會這段的詩意，感受到人物猶如仙子，與明月、清風、銀白的水、透明的霧以及清清的荷香，共同構成了妙不可言的詩的境界。因此，教師要指導學生有層次的反復閱讀，有利于增強學生對語言文字的興趣與好奇，更有效的促進語言積累。

2.激發興趣促積累。興趣是心理活動的傾向，更是學習的動力所在。激發學生的興趣，讓學生有學習動力，更好的愛上學習，產生我要學、我想學的思想，這樣才能促進積累的形成，知識為所用。教師在教學一篇優美的散文《荷塘月色》時，可以通過多媒體等多種方式來激發學生的興趣。如① 教師可以配樂朗誦課文，并展示“荷塘月色”的景致圖片，讓學生發散思維，想象作者月光下的荷塘美景，激發學生的探知欲，徜徉在美景之中，隨心所遇，追求向往的地方。② 教師可以組織小旅游，在夜色幽美之下，帶領學生去看那荷塘月色，讓學生身臨其境，整顆心為之所陶醉，從中得到啟示。這樣學生將自然而然地自己與優美文字聯系起來，在動情之中積累語言。積累離不開興趣，興趣喚醒學生的主體意識，從而激發學生的自主積累語言的熱愛，從而更好的學習知識。

二、重視課堂，培養學習能力

語文課程的價值重心要從“以知識為本”轉向“以人的發展為本”，轉向學生的言語能力、思維能力和情感要素的全面發展。一堂課的好壞與否，可以通過學生回答問題、課堂學生的情緒反應、課后作業反饋表現出來。我們要重視課堂教學的能效性，進一步的鍛煉學生能力，從而產生思想上的變化，獲取良好的知識體驗。

1.創設問題情境，投石激浪，引發學生的求知欲。對于學生來說，“興趣是最好的老師。”我們可以通過創設情境來激發學生質疑，充分自由發散自己的思維提出自己的獨特見解，有效的激發學生的求知欲，促成師生互動的良好開端。如：教師在教學《我有一個夢想》時， 教師可以創設一個情境的問題：“同學們沒參加過演講，也看過演講吧，觀眾人數都不太多，但你能想象一次25萬人的集會上的演講的情景嗎？演講者是誰？那是的心情又是如何？”，這種情境的問題設置，促使學生陷入沉思，漸漸地產生了那份激情與渴求，要親身體驗下演講的感受，體會課文中作者的心境。這樣不僅活躍了課堂的氣氛，促進學生思維的發散，更是有效的引發學生的求知欲，在某種程度上還建立了新舊知識的橋梁，將他們聯系在一起，逐步的提高學生思維辨析能力和自己語言創造能力。

2.明確教學重點，開啟茅塞，培養學生的發散思維能力。課堂的重點就是教學的重點。課堂要緊緊圍繞這教學的重點、難點來優化，調動學生主動學習的積極性，培養學生舉一反三的能力，這樣才能更好的實現教學目標。教師要精心備課，潛心設計，緊緊圍繞教學的重點、難點，更好的提高學生的學習能力，讓學生茅塞頓開，學到重點知識。如：教師在教學《燭之武退秦師》時，我們要圍繞教學的重難點來向學生提問，本文重點講了“退”字，教師可以圍繞這個來提問：“為什么要‘退’？怎樣‘退’？‘退’的結果如何？”。這一提問不僅很快的集中學生的注意力，還讓學生在學到知識的同時，也更好的發散了思維，調動學習的積極性，促進教師高效的完成教學目標，學生高效的學到重點知識，明確教學重點，是優化教學課堂的重要方法之一。

3.注意提問的啟發性，窮根究底，培養學生的創新能力。在課堂上，學生是課堂的主體，教師從中起引導作用，將學生更好的引導知識學習中。豐富的課堂提問，不僅能喚醒學生的潛能，激發學生學習興趣，還更好的促進學生主動、全面、生動活潑地學習，在提問的過程中，教師巧妙的提問并適時點撥學生，讓學生有效的學習知識。如：教師在教學《祝福》一課時，可以巧妙的設計這樣一個問題：“有人說祥林嫂是一個沒有春天的女人，請同學們聯系祥林嫂悲慘的一生，具體分析。”首先指導學生分析課文，并引導他們聯系祥林嫂一生的4次重大人生轉折：孟春之日，丈夫死去；麗春之日，被迫再嫁；暮春之日，痛失愛子；迎春之日，一命歸天。這樣的話，我們就不難看出作者魯迅先生把一個沒有“春天”的苦命女人，一個生活在辛亥革命之后飽受“四權”束縛，被壓迫、被蹂躪、直至被封建禮教所吞噬的封建農村婦女寫的如此生動形象。因此，巧妙的在課堂上提問，不僅讓學生有效的學習知識，更能帶著問題思考，開動腦筋，還有效的培養學生的創新思維能力，讓教學目標事半功倍的達成。

總之，隨著新課程改革的進一步實施，教學方法進一步探究，上好每一堂課是需要我們每一位教師的共同努力，我們要與時俱進，認真學習，轉變觀念，更新教法，善寫反思，多聽課和聽講座，學習名師絕招，在各種語文教學基本功上下苦功，爭取上出真實的、有效的、有意義的課，有效的對學生進行教學、傳授知識，將課程改革變得生機盎然，開辟一片新天地。