揚起“探究”之帆

幼兒科學探究活動是幼兒認識周圍世界，獲得知識、經驗的重要途徑。它給幼兒提供充分的科學探究機會，使他們在探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度。怎樣在科學探究活動中更好的激發幼兒的學習興趣呢？怎樣讓我們的科學探究活動更富活力、更能發展幼兒的科學素質呢？三年來的實踐研究，讓我們受益匪淺。

“浮得久就安全嗎？”——《哪只小船浮得久》兩次導入比較

第一次導入：教師：我這有4只船，它們是用不同的紙做成的，那么你們想一想，把它們同時放到水里，誰浮得比較久呢？

第二次導入：教師：森林里要舉行運動會了，小螞蟻也想去參加，可是從它的家到森林隔著一條河，小螞蟻為了過河，于是就做了4條船，可它不知道哪條船最安全，小朋友你們幫它想想好嗎？

分析與思考：在第一次教學活動中，我以“4只不同的紙船，誰浮得比較久”這一問題直接導入，結果在實驗過程中，有些幼兒發現報紙和掛歷紙做的小船浮得都很久，而忽略了“報紙做的小船”底部已經潮濕的現象。那么，怎樣才能讓幼兒觀察得更有針對性呢？于是我對教學導入做了修改。在第二次活動中，我以“幫小螞蟻找出哪條小船最安全”作為導入，讓幼兒意識到即使報紙小船浮在水面上，但它的底部已經潮濕，這種小船也是不安全的，從而發現浮得最久、最安全的是用掛歷紙做的小船。兩種不同的導入，產生的教學效果也不同。

“小膠囊里可能放的是……”

當孩子們發現老師的小膠囊會翻跟頭，而自己的小膠囊不會翻跟頭以后，他們開始討論其中的原因。

幼兒1：可能老師的膠囊里面放了磁鐵。

幼兒2：因為老師手上有膠水的，把膠囊粘住了。

幼兒3：老師的那個小膠囊里一定放了東西。

幼兒4：對，一定是小豆子。

一陣疑問和討論過后，孩子們產生了做實驗的欲望，于是我對幼兒實驗所需要的材料進行了精心篩選。

材料A：吸管槽（將珍珠奶茶的吸管橫向剖開，呈兩個半圓的吸管槽）這樣既能固定膠囊滾動的“軌跡”，又方便幼兒操作。

材料B：綠豆、小鋼珠、小石子。（這些都是孩子的身邊的材料，孩子們比較熟悉）

分析與思考：在科學活動中，材料準備為幼兒探究活動提供了成功的可能，材料的選擇直接影響著活動的成敗。在活動前，我反復進行了實驗，并發現要放重的、圓的兩個維度的物體，膠囊才能“翻跟頭”。一開始，我考慮到的是小紙團、火柴頭和小鋼珠，但實驗中發現，小紙團和綠豆都是圓的，但都是比較輕的物體，只包含一個維度。因此，我對實驗材料進行了調整，換成了綠豆、小石頭（因為綠豆是圓的，但它比較輕；小石頭比較重，但它不是圓的）。這樣，孩子們通過實驗，才會發現，只有放圓的并且很重的小鋼珠，才能讓小膠囊翻跟頭。

教學感悟：怎樣在科學探究活動中更好地激發幼兒的學習興趣呢？怎樣讓我們的科學探究活動更富活力、更能發展幼兒的科學素質呢？一直以來我就在思考著這樣的問題，通過這些教學案例，我提出以下一些想法，權作商榷。

一、巧設導入情境，激發幼兒自主探究的熱情

情境對激發幼兒的探究熱情、長時間保持幼兒探究的積極主動性有著重要的意義。從《哪只小船浮得久》這則案例中，我們發現，將故事情境這一形式運用到科學教育的導入活動中，可以很好地吸引幼兒的注意力，并且將科學活動的探究點以情境式地提問向幼兒提出。一般可以選擇現成的科學童話小品，也可由教師即興創編，但故事一定要與活動有關，這樣才能通過故事引出活動，發揮故事的導入作用。

科學活動的導入十分重要，形式也十分豐富多樣，我們要結合實際，認真、仔細地選擇適宜的導入方法，才能在最快的時間內激發幼兒的活動興趣，調動幼兒參與活動的積極性和主動性。

二、優化實驗材料，滿足幼兒的探究欲望

對材料的優化是促進幼兒有效學習，在探究中獲得成功體驗的有效途徑，它有助于幼兒科學探究活動的正常開展。那么活動材料準備要注意什么？要達成該活動教育目標需要哪些材料？什么樣的材料能引發幼兒的探究？為什么要提供這些材料？材料的形狀、大小不同是否阻礙幼兒的探究，有何影響？這些問題都是我們教師應該不斷思考的問題。

案例中的材料準備雖然看似簡單，但都需要我們反復思考、精心設計和充分的進行預備性實驗；是我們從內容的科學性、探索操作對幼兒的難易程度和可能引起幼兒探究興趣的角度進行分析后而篩選出來的材料，以便于幼兒在與材料互動中發現問題、引發探究……

三、不斷調整記錄表，讓幼兒在記錄中體驗成長

聽會忘記，做能學會，記錄才能記住。因此記錄是科學活動中一個重要的環節。記錄能幫助教師深入地了解孩子的發現與獲取的經驗，使活動得以順利地開展。雖然幼兒園孩子的記錄結果比較幼稚，且主要用圖畫、符號作記錄，但它保存了幼兒在求知探索道路上的發展軌跡。因此，設計一張合理的、適合孩子的記錄表是十分重要的。

在科學探究活動中，并非所有的活動都適合讓孩子按自己的想法自由地記錄，特別是一些材料較多，需要多次實驗的活動，孩子既要記錄材料又要記錄方法和結果，此時個性化的圖形記錄就難以真實地表現。記錄表的設計應以簡單、清晰為前提，并要考慮到記錄表的比較和統計。因此我們要學會根據不同的教學內容，不斷調整，設計便于匯總和比較的記錄表。

如何使我們的科學探究活動更加有效進行，是一項長期而艱巨的任務。我們在教學中要勇于實踐和創新，努力構建有效地教學策略，給幼兒提供更多的探究機會。時刻記住：讓幼兒在前，教師在后；嘗試在前，指導在后；活動在前，討論在后；操作在前，結論在后。讓幼兒親歷探究過程，自主地、充分地、有效的開展活動，從而培養良好的科學素養。