淺談基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的中職英語(yǔ)情境教學(xué)模式

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是合理使用各種教學(xué)手段讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)更加容易理解并掌握。所以教師采用多媒體手段，以視頻、圖片、動(dòng)畫或音頻等媒介創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程。因?yàn)橐曨l、圖片等多媒體比文字要更加直觀生動(dòng)，所以學(xué)生的興趣被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生會(huì)更有學(xué)習(xí)的渴望。在這種教學(xué)情境中，教師和學(xué)生可以獲得更好的教學(xué)效果。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要精心設(shè)置教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度。因此，探究現(xiàn)代信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合，對(duì)提高中職英語(yǔ)教學(xué)效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面，筆者就結(jié)合中職校規(guī)劃教劃《英語(yǔ)》第2冊(cè)第8單元的閱讀部分，談?wù)劵诂F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的中職英語(yǔ)情境教學(xué)模式的構(gòu)建策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

在以往的應(yīng)試教育中，課堂教學(xué)往往是教師的“一言堂”或者是“滿堂灌”形式，學(xué)生處于被動(dòng)接收的位置，這樣很難保證教學(xué)效果，并且容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，如果要達(dá)到較好的教學(xué)效果，應(yīng)該使用多種手段精心設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生積極的投入教學(xué)過(guò)程中來(lái)。這也印證了人一般是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去接觸未知的領(lǐng)域并最終獲取知識(shí)的理論。因此教師要積極主動(dòng)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通以獲取共同語(yǔ)言，從而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)。

例如在第8單元的閱讀部分的教學(xué)中，考慮到學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)自然災(zāi)害的相關(guān)知識(shí)，筆者首先為學(xué)生呈現(xiàn)了2008年汶川大地震以及2011年日本海嘯地震的慘烈視頻畫面，直觀可感的地震圖片一下子就吸引了學(xué)生的眼球，在震撼人心的畫面中引導(dǎo)學(xué)生思考：What kind of damage can an earthquake cause？在學(xué)生講述地震災(zāi)難性后果的同時(shí)再誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：What will you do when the earthquake strikes？在學(xué)生各抒己見的同時(shí)導(dǎo)入新課內(nèi)容。這種方法不僅能促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，又能活躍課堂氛圍。

比課本上單純的文字和圖片更直觀生動(dòng)的視頻，幫助教師設(shè)置了契合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的情境，并且?guī)?lái)更加深刻的印象，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加透徹，達(dá)到比較好的教學(xué)效果。

二、渲染情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)

渲染情境，是指教師采用多種手段來(lái)對(duì)設(shè)置的教學(xué)情境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生緊密抓住教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更快理解教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于抽象上網(wǎng)文字性表述在理解上會(huì)更難一點(diǎn)，因?yàn)閱渭兊奈淖趾茈y帶給學(xué)生直觀生動(dòng)的印象。視頻、圖像、動(dòng)畫等多媒體可以幫助學(xué)生更清楚、更真切地獲取英語(yǔ)課文的立體印象。學(xué)生在觀看視頻、圖像、動(dòng)畫等多媒體時(shí)，學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動(dòng)，此時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)就到了學(xué)生手里。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生可以在多媒體的幫助下更容易突破教學(xué)的難點(diǎn)，掌握教學(xué)的重點(diǎn)。

在本課中，如何幫助學(xué)生掌握與地震自救相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)和句型，以及如何讓學(xué)生了解掌握課文的主要信息，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)在提供語(yǔ)境中自如談?wù)撆c地震自救相關(guān)的措施，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。為此，筆者結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中首先以多媒體播放朗讀材料，學(xué)生聽讀課文，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀理解和把握文章中心的能力，理清篇章結(jié)構(gòu)，歸納各部分大意。然后通過(guò)多媒體課件營(yíng)造詞匯情境，來(lái)降低學(xué)習(xí)難度，以任務(wù)的形式讓學(xué)生對(duì)易混淆的詞匯及重要語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)突破，并以PPT的形式向?qū)W生總結(jié)出本課的重要單詞、詞匯和句型。

在上述環(huán)節(jié)中，教師以現(xiàn)代信息技術(shù)改善了中職英語(yǔ)的聽說(shuō)環(huán)境，突破了傳統(tǒng)教學(xué)一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式，不僅使教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)，給學(xué)生提供了實(shí)踐活動(dòng)和情感體驗(yàn)的空間，更好的運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。

三、任務(wù)探究，啟發(fā)引導(dǎo)

通過(guò)設(shè)置任務(wù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索完成任務(wù)的相關(guān)信息。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)任務(wù)的理解，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋感興趣的信息，進(jìn)行分析，總結(jié)，并得出結(jié)論。在這種任務(wù)模式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不再是主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者和輔助者。在教師的指引下，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)散思維，在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，在浩瀚的信息資源當(dāng)中，搜尋與課本知識(shí)相關(guān)的引申和外延。通過(guò)這種方式，學(xué)生的視野得到了極大的開闊，思維也得到了極大的發(fā)散。

在接下來(lái)的環(huán)節(jié)通過(guò)教師的適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，學(xué)生意識(shí)到在自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)自我保護(hù)和逃避危險(xiǎn)的重要性后，筆者再次以多媒體課件的形式向?qū)W生呈現(xiàn)了可以用來(lái)自我保護(hù)的物品圖片，不僅可以幫助學(xué)生拓寬相關(guān)的詞匯量，也能引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自行搜集相關(guān)的內(nèi)容，就How to get ready for the firs-aid-kit？的話題展開小組討論，并形成文字，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握課文主要信息，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。

與此同時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或者學(xué)生的qq群構(gòu)建師生間的交流渠道。通過(guò)交流渠道，教師可以向?qū)W生提供各種教學(xué)資源，包括教案和課件等；而學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載所需要的資源，并且在課后通過(guò)渠道和教師進(jìn)行問(wèn)題答疑等交流，也可以自己上網(wǎng)搜索與課本知識(shí)相關(guān)的信息資源。

在教學(xué)中，情境是不可或缺的。新課改下，我們教師也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，大膽并積極探索在中職英語(yǔ)情境教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的引入策略，將英語(yǔ)知識(shí)有機(jī)地融入情境中，讓學(xué)生結(jié)合具體的問(wèn)題情境去思考和討論，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而大幅提高中職英語(yǔ)教學(xué)效率。