初中習作如何充分調動學生的情感

新課程標準的出現，給了初中語文教學改革一次全新的機會。在全新的教育發展背景以及全新的教學改革要求下，作文成為了初中語文教學水平提高的重點。文字用來表達個人情感，因此一篇優秀的文章就必須有真實感情的融入在內。初中學生的語文習作，也需要通過文字的合理排序來表達自己的思想與情感。將學生的情感在習作學習中進行充分調動，是習作教學的關鍵，也是習作教學水平提高的重點。

一、初中習作教學中情感缺失現狀分析

1.學生缺失習作興趣

對于大部分初中學生來講，他們的習作往往是在考試或者作業中。學生將習作當成一種必須要完成的任務去做，大大降低了習作的樂趣。傳統意義中的習作與學生的隨記有著本質上的區別，初中語文教學中，學生好像被教師強迫著去記錄一件事，去表達某種思想。在完全不自然的情況下去完成習作，已經成為許多初中學生的家常便飯。學生的寫作興趣在這樣的練習中被消磨殆盡，很難將自己的真實情感融入到死板的習作中，久而久之，喪失了習作學習的熱情。

2.習作學習目標不純

中考，是初中學生學習的重要目標。在新課程標準快速實施的今天，初中學生的學習模式仍然沒有被打破。對于初中語文教師來講，作文是學生提高中考成績的重要突破口。教師希望學生通過一篇好的作文，取得一個較高的語文成績。教師在對學生的作文進行評價時，往往根據中考要求進行評價，讓學生以固定的模式開頭，以死板的模式結尾，利用幾段論來要求學生規范自己的習作行為。具有功利性的習作教學行為與具有功利性的習作學習行為，都使學生的習作缺少真情實感。

3.學生與生活相脫離

只有將生活中的真實經歷融入到習作中，才能使學生的真實情感在習作中得以表現。但是，對于大多數初中學生來講，校園生活是他們生活的全部，他們已經脫離了社會生活。初中學生生活經歷過少，使他們的生活方式過于單調，情感思緒并不豐富。學生沒有時間對生活細節進行觀察，也很少有情趣去對自己的生活進行審視。初中學生與生活的脫節，嚴重影響了其情感在習作練習中的發揮。

二、初中習作教學中調動學生情感策略

1.營造情感氛圍，促進學生情感迸發

學生是學習活動中的主體，也是習作行為的實施者。作為學生本身，他們也希望自己的習作過程可以十分順暢，更希望自己的習作作品情感飽滿，感動每一位讀者。但是，初中學生對于如何寫作文，如何將自己的真實情感洋溢于文字間，仍然找不到固定的方法。作為初中語文教師，要引導學生正確表達自己的感情。教師可以為學生選擇一個動情的話題，讓學生針對這一話題或者現象進行習作練習。通過一個情感氛圍的構建，讓學生走入到習作主題世界中，成為其中的一個親臨者與感受者，促進學生情感迸發，打破學生的情感防線，讓學生在為習作情感的主導者。

比如在寫有關于“社會大愛”這一話題的作文時，一聽到這個話題，初中學生會皺起眉頭。這是什么，怎么寫這個作文呢，怎么開頭，怎么結尾，寫什么樣的事情。教師要仔細觀察學生的表情，在學生感到什么為難時，為學生放一個有關抗震救災的紀錄片，讓學生在其中感受社會大愛的動人之處。當學生觀看完視頻，教師給學生時間分享自己的感受，之后，引導學生將自己的感受變成文字寫到作文中。在有效的指導下，學生的習作練習會更加順暢。

2.引導學生觀察，激活學生習作思維

觀察，是學生獲取信息與素材的重要方法。學生要提高自己的習作水平，將自己的情感融入到習作中，就必須要先學會觀察。觀察的同時思考，思考自己對觀察對象的與看法，積累自己的情感觀點。在初中語文教學中，教師可以隨性地提出一個主題，利用當時的情景，當時的意境，讓學生進行習作練習。

比如，在接手新的班級時，教師都會在開始上課之前做自我介紹。這是開啟學生情感思維的重要時機，教師可以在課堂中進行一個激情洋溢的自我介紹，之后，對學生說：“好，聽了我的介紹，大家也都認識了我，我是你們的新老師。下面，大家寫一寫我吧。你們可以自主擬一個作文題目，談談你們對我的看法。”這樣的習作前影響，大大激發了學生的習作興趣，也促進學生情感因素的調動，使學生將自己的真實感受寫到作文中，有利于習作情感的滿足。

3.豐富習作內容，激發學生習作熱情

習作內容的豐富，會推動學生更好地利用所學的語文知識，將文字表達與情感表達有效地結合起來。習作練習具有綜合性，教師可以通過不同題目的設置，選擇一些貼近初中學生學習與生活的話題。學生具有相關經歷的題目，更容易使其表達出自己的真實感受。讓學生寫一寫我國的政治發展現狀，自然無法調動學生的情感。而如果讓學生寫一寫自己的成長與發展，那結果就完全不一樣了。

教師可以讓學生以《我的成長》或者《成長的煩惱》等作為作文題目，寫一寫自己的生活，自己最關心的事情，最困擾自己的事情。在這樣的題目引導下，學生會寫自己學習中的困難，父母給予自己的壓力以及朋友關系的處理等內容。這些內容出自于學生的實際生活，學生感受過，經歷過，也有內容可寫。加強初中學生習作內容的豐富與真實，會調動學生的情感，使學生用文字來抒發自己的真情實感。

總之，沒有真實情感的習作過程，是缺少樂趣的。沒有真實情感的習作成果，是缺少靈魂的。習作練習中出現情感缺失問題是很嚴重的，當代初中語文教師要關注學生的情感表達能力，讓學生將文字與個人情感進行結合。在新課程改革快速推進的今天，加強初中語文教學中的習作改革，對學生的情感進行調動，有利于初中學生習作能力的快速發展，也有利于初中語文教學改革的深入落實。