論如何將人文精神滲透進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中

【摘 要】

對(duì)于語(yǔ)文教材以及語(yǔ)文的具體課程來(lái)說(shuō)，“人文性”一直都備受關(guān)注。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，語(yǔ)文已經(jīng)上升為“人類文化的重要成分”，語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)出語(yǔ)文課程的工具性以及人文性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。基于這些教學(xué)目標(biāo)，各個(gè)版本的語(yǔ)文教材也都非常重視人文精神的滲透，下面，就讓我們具體研究與探討一下如何將人文精神滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中。

【關(guān)鍵詞】

人文精神 初中語(yǔ)文 語(yǔ)文課堂 滲透與發(fā)展

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與改革，人文精神在語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中的地位越來(lái)越重要，所以，合理的向?qū)W生滲透人文精神更是重中之重，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合多種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)有效的滲透。從本質(zhì)上講，初中的語(yǔ)文就是“人學(xué)”，它與人文精神有著非常密切的聯(lián)系，如果能夠把握好人文精神的滲透，不僅會(huì)使學(xué)生的知識(shí)量更大，更會(huì)使學(xué)生的人生境界得到升華。下面，就讓我們具體研究與探討一下如何將人文精神滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中。

1.拓展語(yǔ)文的教學(xué)空間——與生活相聯(lián)系

所謂拓展空間，就是將語(yǔ)文與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，這一點(diǎn)在新的教材中可以有很好的體現(xiàn)，這就需要教師改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將生活中的一些現(xiàn)象帶入到課堂當(dāng)中，使生活走進(jìn)校園，更好地促進(jìn)學(xué)生通過(guò)課堂認(rèn)識(shí)社會(huì)。這樣就能夠使學(xué)生產(chǎn)生很多自己的感悟，而這些感悟?qū)W(xué)生來(lái)講才是最真實(shí)的東西。學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，自發(fā)的將生活與語(yǔ)文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，自己的人文精神會(huì)得到很大的提升。

舉一個(gè)例子，在課本中有一篇要求描寫校園景物的文章。由于一般的初中的規(guī)模都不是很大，校園的面積也很小，當(dāng)時(shí)，就會(huì)有許多學(xué)生被難住，但是經(jīng)過(guò)層層的篩選，有一個(gè)學(xué)生的文章讓我至今難忘，他描寫教室前邊的一個(gè)小花壇，小花壇中種植了一些冬青，還有幾顆月季，隨著時(shí)間的變化，冬青逐漸長(zhǎng)大、長(zhǎng)高，把月季擋住了，但是有些月季非常頑強(qiáng)，直接沖破阻礙從冬青下面長(zhǎng)出來(lái)。這個(gè)細(xì)心的同學(xué)更是寫道：這些頑強(qiáng)的月季一般都是更加艷麗，凋零的也越慢。最后，他得到一個(gè)道理：通過(guò)堅(jiān)韌不拔的努力得到的，才是最美的、最好的。這個(gè)學(xué)生就能夠通過(guò)觀察生活中的現(xiàn)象，感悟出人生的道理，足可見(jiàn)，在教學(xué)中充分將課程與生活相結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生的思考與感悟，體會(huì)出一些生命中的深刻道理，他們的人文精神就得到了很好的培養(yǎng)與加強(qiáng)。

2.增加學(xué)生的體驗(yàn)——開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，并沒(méi)有相關(guān)的綜合實(shí)踐，但是由于時(shí)代的要求，與教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，開(kāi)展一定的教學(xué)活動(dòng)，能夠增加學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文這門學(xué)科的趣味性，逐漸對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，與此同時(shí)，學(xué)生的觀察能力、探索與發(fā)現(xiàn)的能力、分析能力都會(huì)得到很大的提高，這也正符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)人文精神的滲透的規(guī)定，達(dá)到培養(yǎng)綜合性人才的目的。

舉一個(gè)例子，教師可以根據(jù)每一個(gè)單元中內(nèi)容，定期舉辦一次活動(dòng)，讓學(xué)生總結(jié)每一篇文章中學(xué)得到的精神，教師可以根據(jù)2008年的汶川發(fā)生的地震，組織學(xué)生觀察相關(guān)的圖片，說(shuō)出最令自己感動(dòng)、觸動(dòng)最深的一幕。例如，在講解“最可愛(ài)的人”這一課時(shí)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行演講，具體圍繞抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄事跡，說(shuō)出自己的想法，進(jìn)行相關(guān)的詳細(xì)的演講。根據(jù)國(guó)家的大事小情，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，使他們更好的融入到社會(huì)當(dāng)中。曾經(jīng)有一位教師說(shuō)過(guò)：“有時(shí)候讀書對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種無(wú)法掙脫的束縛，是一種負(fù)擔(dān)，是一種壓力，但是如果是舉辦一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得是負(fù)擔(dān)了，他們會(huì)非常高興的參與到活動(dòng)當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生在表現(xiàn)自己的過(guò)程中，無(wú)形中學(xué)會(huì)了很多道理和知識(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)全面的發(fā)展，人文精神也會(huì)得到提高。

3.體驗(yàn)文本的意義——引導(dǎo)學(xué)生神思

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解是非常重要的，其中包括對(duì)文章中心主旨的理解，對(duì)作者寫文章意圖的理解，對(duì)文章中體現(xiàn)出的人文主義的理解，但是要實(shí)現(xiàn)所有的理解，并不是非常容易，有些教師就引導(dǎo)學(xué)生在課堂當(dāng)中做到神思和虛靜。這就是指學(xué)生在閱讀的時(shí)候要專注于對(duì)象的形式，排除一系列的干擾。由于學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候，總是將其看作是一道考試題來(lái)看，這會(huì)直接阻礙學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的把握與了解。因此，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生神思，能夠使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)文章中隱藏的人文精神，從而進(jìn)行效仿與學(xué)習(xí)。

舉一個(gè)例子，在課后指導(dǎo)品讀魯迅的《祥林嫂》的時(shí)候，如果學(xué)生帶著考試的角度去看待文章的時(shí)候，只會(huì)感悟到祥林嫂的悲慘命運(yùn)，但是如果能夠進(jìn)行神思，就會(huì)慢慢的體會(huì)到這篇文章也是對(duì)祥林嫂這一類自欺欺人的做法的批判，并不只是同情，要使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中隱藏的較深的人文主義，就需要引導(dǎo)學(xué)生神思，達(dá)到虛靜的境界，拋開(kāi)曾經(jīng)存在的偏見(jiàn)以及想法，不受考試的束縛，不含有任何的功利思想，仔細(xì)的反復(fù)的閱讀文章，這樣才會(huì)真正體會(huì)到文本中要表達(dá)的意義，體會(huì)到文章的美妙之處。

4.加強(qiáng)對(duì)人文精神的理解——啟發(fā)點(diǎn)撥

在教學(xué)之前，教師需要對(duì)課文擁有一個(gè)非常深入的理解，這樣，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，能夠幫助學(xué)生更好地理解文章，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生正確的思考。在平常的教學(xué)當(dāng)中，一定要充分重視課文中人文精神的滲透，由于課文中包含著許多人文精神，教師就需要正確引導(dǎo)學(xué)生理解文章，讓她們充分體會(huì)到文章中蘊(yùn)含的人文精神，才能更好的把握文章的主要內(nèi)容，才能培養(yǎng)自己的人文精神，逐漸完善自己。

【結(jié) 語(yǔ)】

語(yǔ)文的教育，不僅能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)還能夠很好的弘揚(yáng)人文精神，人文精神能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇提供強(qiáng)大的動(dòng)力，所以，在語(yǔ)文課堂中適當(dāng)?shù)臐B透人文精神非常重要。教師要將課堂與生活充分的聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行神思，再通過(guò)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，進(jìn)而弘揚(yáng)與提高學(xué)生的人文精神，培養(yǎng)大量的社會(huì)所需的綜合性人才。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】張海國(guó).初中語(yǔ)文教材文言文部分的深入分析【D】.遼寧師范大學(xué)，2011