初中語文古典詩詞實踐教學探究

古典詩詞作品不僅是初中語文課本中的重要教學素材，這部分內容的學習中也能夠全面豐富學生的語言知識與人文素養。在展開教學實踐中教師要善于對于課本中的古典詩詞內容展開深度挖掘，要深化學生對于教學文本的體驗。本文將結合實例具體談談初中語文古典詩詞實踐教學探究。

一、針對文化基礎知識的教學實踐

在展開語文古典詩詞的教學實踐中，首先很有必要針對文化基礎知識進行相應的教學實踐。語文課程是最為典型的人文學科，語文課程的教學實踐中除了要讓學生們掌握必備的文化知識，夯實學生的文化基礎也非常重要，這是語文課程的教學實踐中不容推卸的責任與使命。教師要借助有效的教學設計與教學實踐讓學生們廣泛接觸到各類不同的文化意蘊，這個過程不僅能夠讓學生們受到好的文化熏陶，豐富學生的視野、提升學生的個人品味，這也是夯實學生的文化基礎的方式。語文課本中的許多古典詩詞教學素材中都蘊含著一些很有價值的文化知識，教師在展開教學實踐時要善于對于教學內容展開挖掘，尤其是蘊含于課文中那些值得品味的文化知識。這些都能夠借以展開有效的人文教育，能夠很好的夯實學生的文化基礎，提升學生的文化品味。

能夠借以夯實學生的文化基礎的教學實踐素材有很多。例如，《歸園田居（陶淵明）》是中國古典文學史上隱逸詩人陶淵明的代表作，這首作品中也蘊含了很深的文化意味，并且飽含了作者內心的一種情懷。“出世”與“入世”是古典詩詞創作中的兩個重要題材，這兩種題材背后也代表了兩種截然不同的價值與取向。無論是對于官場的流連與馳騁，還是對于世俗世界的厭倦與隱退，詩人們在有著自己遺世獨立的情懷的同時也會做出自己的人生抉擇。陶淵明先生經常被人們視為“隱逸”的代名詞，他對于田園生活的向往的背后也暗含著他對于濁流縱橫的官場的無比厭倦。在展開這首詩作的教學實踐時除了要讓學生們從語言層面對于作品有所領會，更是要給學生們交代清楚作品后的文化背景與歷史知識，其中就包括《漢書·陶潛傳》當中“潛嘆曰：‘吾不能為五斗米折腰，拳拳事鄉里小人邪！”。在通過對于陶淵明先生不為五斗米折腰這篇故事當中，有效的體會到陶淵明先生蔑視功名富貴，不肯向權勢所低頭的高潔精神。再有效的結合《歸園田居》這首詩，就能夠更好的體現陶淵明先生其從“入世”最終走向“出世”的情懷，從而使學生對于古詩詞的學習充滿興趣，最終有效的夯實學生學習的基礎。

二、針對人文素養提升的教學實踐

在古典詩詞的教學實踐展開過程中，提升學生的人文素養應當成為一個非常重要的教學目標。人文素養的具備非常重要，這不僅是學生所具備的文化知識的體現，這也是語文教學的一個終極目的。人文素養的形成需要經歷一個漫長的過程，只有在平時的教學實踐中有意識的給學生們滲透相關的文學教育，讓學生們接觸到更多有價值的文學作品，久而久之學生們具備的知識才會越來越豐富，人文素養也會一點點形成與深化。

初中語文課本中收錄了許多經典的古詩詞作品，這些作品的教學實踐中能夠很好的豐富學生的文化積淀，讓學生們的人文素養能夠得到有效提升。《水調歌頭·明月幾時有（蘇軾）》就是一首非常經典的詞作。這首詞作一直以來都是作為中秋詠月詩詞的典范。詞作中不僅有著雋永而深刻的情感，整首詞中作者更是將人世間的悲歡離合與對于蒼茫宇宙的思考融合在一起，其中雜糅著作者心中復雜的情感，又能夠體現出作者積極的生活態度。整首詞作語言極為灑脫，情景交融的寫作模式更是為讀者鋪陳開一幅幅美麗的畫面。這首詞作非常經典，在教學實踐的過程中不僅能夠讓學生們直觀的感受到作品中語言文字的魅力，更是能夠透過作品讓學生們體驗到文學作品的價值。這些對于學生內心人文素養的形成都很有幫助。

三、針對審美能力塑造的教學實踐

古典詩詞的教學實踐中塑造學生的審美能力非常重要。具備一定的審美能力不僅是學生文化功底與人文素養的體現，這也會讓學生們更懂得如何品讀與欣賞相關的文學與藝術作品。審美能力的形成不是一朝一夕的，需要在長期的語文教學實踐中不斷豐富學生的視野，提升學生的文化品味，同時，還需要教師在平時的課堂教學實踐中給予學生們有效的引導與點撥。教師可以以課本中有代表性的教學內容為素材，也可以通過課外讀物的涉獵來拓寬學生的閱讀量，豐富學生的文化視野，這些教學實踐模式都是培養學生具備良好的審美能力的方式。

《無題·相見時難別亦難（李商隱）》是一首唐代詩人李商隱以男女離別為題材的愛情詩。以句中的“別”字為通篇文眼，描寫了一對情人離別的痛苦和別后的思念，抒發了無比真摯的相思離別之情，并借神話傳說表達了對心中戀人的無比摯愛、深切思念。這首詩作有著很高的文學造詣，不僅在于文字的凝練與生動，更在于作品中所營造出的意境以及字里行間中所傳達出的濃厚情感。教學實踐中，教師要引導學生對于詩作做層層剖析，詳細的講述每一句詩當中所表達出的內涵。詩中首句“相見時難別亦難，東風無力百花殘”將離別時的愁緒體現的淋漓盡致，而且東風無力一句表現出已是暮春時節，百花凋謝，以景寫情，更增傷感。第二句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”以“絲”喻“思”，將兩人感情當中那種至死不渝的信念完美展現。最后一句“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。”更是將本詩再度升華，通過蓬山和青鳥，使得兩人的纏綿相思之情溢于言表。在這樣的教學過程當中，就可以有效的提升學生對于古典詩詞的審美能力。

初中語文古典詩詞內容的教學實踐過程能夠從許多不同層面培養與豐富學生的文化知識。首先，透過古典詩詞內容的教學實踐能夠很好的夯實學生的文化基礎，能夠讓學生們受到好的文化熏陶，豐富學生的視野、提升學生的個人品味。其次，有效的教學實踐還能夠豐富學生的人文素養，并且很好的提升學生的審美能力。這些能力的具備能夠讓學生們在今后的學習中更懂得如何品讀與欣賞文學與藝術作品。