返璞歸真，享受“原生態”的語文課堂

【摘 要】

常態課是語文教學的主陣地，是提高教學質量的生命線。它的本質是樸實的、簡約的、扎實的。它似春風化雨，“潤物細無聲”。本文主要就如何讓語文教學返璞歸真，享受“原生態”的語文課堂進行探討。

【關鍵詞】

原生態 語文 返璞歸真

隨著新課改的不斷進行，語文課堂變得熱鬧了許多，眼花繚亂的多媒體課件，不分褒貶的激勵性評價，甚至唱歌，畫畫都搬上了語文公開課……我們且不去評說公開課的優劣，非常肯定的一點就是，公開課確實能給我們帶來很多的幫助和啟迪。但是與此同時我們就會發現，當老師熱熱鬧鬧的教學時，學生卻對語文學習越來越不上心，學習越來越不扎實，甚至學習效果越來越低。因此，樸實、扎實、簡約的返璞歸真的原生態課堂就倍加讓人珍視，下面筆者主要就此談談自己的教學體會。

一、追本朔源，以讀為本

書聲瑯瑯自古以來就是語文教學的最高境界，原生態的語文課堂更應讓學生充分讀書，因此，教師要擯棄一切干擾因素，讓學生盡情地讀，充分地讀。讓讀貫徹整個語文課堂。特級教師于永正老師也說：“朗讀是學習語文的法寶。”所以我們老師要力求讓瑯瑯的讀書聲充滿在語文課堂上。如《走，我們去植樹》教學片斷：

師：第一次讀課文。要求大家慢慢的讀，把字音讀準確，詩句讀通順。

（學生自己泛泛的讀課文。）

師：第二次讀課文。老師找幾名學生來讀，…

生1：（讀第一小節） 生2：（讀第二小節）

師：第三次讀課文。這次我們提升要求，在讀正確的基礎上，讀出詩歌的節奏感和韻律美。

（學生齊讀全詩。）

師：第四次讀課文。下面請同學們小聲讀一、二小節，找找相關字詞，談談自己的體會感受。

師：第五次，讓我們滿懷愉悅、充滿豪情的來誦讀這一、二小節。

師：在此基礎上，讓我們有感情的朗讀全詩。

這首詩的語言形式很美，長短句相間，詞句相映，節奏分明，而且整首詩的韻腳是間句押韻。課堂上，學生隨著讀與悟的不斷深入，語氣會先抑后揚，充滿活力，笑容在他們的臉上綻放。這樣，不僅掌握字音、詞義，還會了解作者寫這首詩的情感。有了多種形式的多次朗讀，深刻了解了詩句，進而深受詩意感動，朗讀時就會帶著深厚的感情。這就是在讀中悟，在悟中讀，讀悟合一。

二、隨文指導，寫字無聲

參加過作文閱卷的老師回來之后都非常清楚，作文卷面干凈整潔及書寫的工整規范是非常重要的。所以在平時的教學中一定要要求學生做到書寫規范、端正、整潔，落實在每一節語文教學課堂中。

現代著名作家郭沫若曾說過，要求小學生寫好字，不是要他成為書法家，把字寫的規范、端正、干凈、容易認。自己做的筆記回頭自己能認得。最起碼做到橫平豎直，認認真真，端端正正，卷面干凈整潔。著名特級教師余映潮在一節公開課的是這樣教學的：

師：請四位同學到黑板這里來。一個組一個。好，真勇敢！

師：“蔥郁、長廊、遠眺、金碧輝煌”四個詞每人寫一個。

師：你們都把它們寫出來了，非常棒，但是好不好看啊？

生：一點都不好看（齊說）。

師：所以平時要多練字。

俗話說，字是人的臉面。寫一手好字，真的是一件非常重要的事。況且現在的初中、高中多數學校、多數科目用網上閱卷，如果書寫不好，掃描不清楚，考生會很吃虧的。所以，我們的語文課堂一定要扎扎實實的教學生識字、寫字。至于唱歌、畫畫，那是音樂、美術課的事。

三、創造條件，樂于表達

個人的快速成長，離不開團隊，離不開與隊友的交流與合作。能具體明確、文從字順的表達自己的見聞、體驗和想法，具有日常口語交際的基本能力，學會表達與交流，樂于參與討論，敢于發表自己的意見等都成了交往的基本要素。因此，在語文課堂教學過程中，教師要創造條件讓學生敢說，想說，會說，樂于表達自己所思所想。這種能力的形成有助于學生語文素養的全面形成。如在教學蘇教版語文《第一次抱母親》的最后一個環節，我是這樣設計的：

師：說說吧，你的媽媽是怎樣愛你的？

生：媽媽每天都是以我的口味做的飯菜，都是我喜歡吃的。

生：媽媽總是仔仔細細的查看我的作業，認真的簽上名字。

生：每天，媽媽都在我睡著之后才去休息。

又如，一位老師設計《三顧茅廬》：

師：看一看：劉備到底是怎么具體去拜訪諸葛亮的呢？請看錄像。（播放“三顧茅廬”視頻。）

師：議一議：觀看結束，請大家討論你看到了什么？然后以小組為單位進行全班匯報。

生1：劉備是從距離諸葛亮家很遠的地方，下馬步行去的。

生2：劉備敲門很輕。

生3：得知諸葛亮在休息，劉備沒有驚醒先生，讓關羽、張飛在門外等著，自己輕輕地走進去，站在草堂的臺階上恭恭敬敬地等候。

當然，在語文課堂上，培養學生說話能力的地方很多：課前導入，課中設疑，結尾拓展等，我們老師要善于開放思路，多角度，多渠道的設計，給學生多留些能夠暢所欲言的環節。我們要鼓勵學生大膽地練說，特別是對膽小不敢說的學生，更要多給他們創造一些說話的機會，進而使每個學生都能具備較強的說話能力和良好的說話習慣。

總之，常態課應該是樸實的、簡約的、扎實的。不管是讀書、寫字、說話，目的就是為了讓我們的語文回歸本色，努力提高學生的聽說讀寫能力和語文素養，真正返璞歸真，讓學生在快樂的學習之余，真正享受到“原生態”的原滋原味的語文養料。

【參考文獻】

【1】萬敏燕.生態語文，從真實開始【J】.浙江教育科學，2013（08）

【2】陳文君.生態語文課堂新體驗【J】.新課程學習（上），2012（06）