口語(yǔ)交際 讓語(yǔ)文課堂流光溢彩

在日常生活中，人與人之間的交流，離不開(kāi)口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際伴隨著我們的生活與學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要重視口語(yǔ)交際教學(xué)，讓學(xué)生之間的情感交流更加融洽。同時(shí)，口語(yǔ)交際也能培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)、表達(dá)、思維等方面的能力，讓他們的語(yǔ)文水平在不知不覺(jué)中得到提升。因此，我們要充分發(fā)揮口語(yǔ)交際教學(xué)的作用，巧用各種教學(xué)方式，提升學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，讓他們的口語(yǔ)交際能力得到切實(shí)而又有效地鍛煉。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)撊绾巫瞿兀?/p>

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)

興趣是最好的老師。如果學(xué)生們對(duì)于所接觸的話題感興趣，他們一定會(huì)迫不及待地想去敘述。因此，在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，我們可以搜尋一些學(xué)生們感興趣的話題，讓他們?cè)诜e極的心理刺激下，主動(dòng)去說(shuō)。

案例：我班有一位學(xué)生叫胡海，他調(diào)皮搗蛋、作業(yè)拖拉。同學(xué)們對(duì)他的行為總是嗤之以鼻，所有學(xué)生都覺(jué)得他渾身都是缺點(diǎn)。在一次口語(yǔ)交際課時(shí)，我一走進(jìn)教室就興致勃勃地表?yè)P(yáng)起聽(tīng)到鈴聲就馬上坐好的學(xué)生。受到我表?yè)P(yáng)的學(xué)生坐得更端正了，其他學(xué)生也不知不覺(jué)地挺直了腰板，教室里立刻安靜了下來(lái)。我隨即在黑板上寫(xiě)下了“學(xué)會(huì)贊美”四個(gè)大字。之后，我就開(kāi)始贊美了一部分學(xué)生。此時(shí)，我又說(shuō)：“同學(xué)們，其實(shí)，我們的身邊還有許多人和事值得我們?nèi)ベ澝溃銈兡馨l(fā)現(xiàn)嗎？大家一起用心去感受一下，如何？”很快，有孩子舉手了，有的說(shuō)：“王天主動(dòng)幫我擦課桌椅，我很感動(dòng)，他這種樂(lè)于助人的品質(zhì)值得我學(xué)習(xí)，我要對(duì)他說(shuō)聲‘謝謝’。”有的說(shuō)：“張華，他每天早晨一到班級(jí)就擦講臺(tái)、飲水機(jī)，我覺(jué)得他主動(dòng)為班集體服務(wù)也值得表?yè)P(yáng)。”突然，有個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“胡海也主動(dòng)幫我拖地呢，我覺(jué)得也要受到表?yè)P(yáng)。”此時(shí)，胡海臉紅紅的……一次巧設(shè)的話題，竟引來(lái)了同學(xué)們的贊美，或許胡海心里正樂(lè)開(kāi)了花呢！由此可見(jiàn)，以積極的態(tài)度肯定學(xué)生可以取得意想不到的成績(jī)，使學(xué)生敢于交際，樂(lè)于交際，文明交際，學(xué)會(huì)贊賞，有助于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。當(dāng)然，他們的口語(yǔ)交際能力也得到了大幅度的提升。

二、競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生爭(zhēng)說(shuō)

學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，他們會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，難以刺激他們說(shuō)話的熱情。因此，我們可以利用各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際，如此的反復(fù)經(jīng)歷、體味，可以提高他們思維的敏捷性、深刻性，以及語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性、條理性，使他們的口語(yǔ)能力得到增強(qiáng)，并逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣和交際能力。

案例：在學(xué)校開(kāi)展“讀書(shū)節(jié)”“小主持人大賽”“小記者采訪”等中心活動(dòng)時(shí)，我們可以組織學(xué)生們積極參與。就拿“小主持人大賽”來(lái)說(shuō)，學(xué)生必須先通過(guò)小組比賽、班級(jí)比賽，逐層推選代表參加年級(jí)的角逐。再通過(guò)“一分鐘演講” “才藝展示” “問(wèn)題競(jìng)猜” “現(xiàn)場(chǎng)采訪”等考核，脫穎而出者參加決賽，進(jìn)入學(xué)校小主持人“人才庫(kù)”。活動(dòng)期間，為了能成為一名“小雛鷹”，學(xué)生們會(huì)利用課余時(shí)間積極寫(xiě)稿、背稿、練習(xí)采訪……從同學(xué)積極的態(tài)度、自信的笑容、自豪的神情，異彩紛呈的交際表演中，不難看出他們的口語(yǔ)交際水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階。

三、立足文本，讓學(xué)生能說(shuō)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)和說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，要在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境。”在閱讀教學(xué)中我經(jīng)常設(shè)計(jì)情境，給學(xué)生創(chuàng)造復(fù)述的機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力，在語(yǔ)文教材中有很多文章授完新課后值得讓學(xué)生回味，不妨讓他們走上講臺(tái)，面對(duì)全班同學(xué)把主要內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，這樣不但促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)能力，還增強(qiáng)了他們的自信心，鍛煉了他們的膽識(shí)。持之以恒地訓(xùn)練，就不愁學(xué)生把生活中的見(jiàn)聞講不清楚，講不具體，講不生動(dòng)了。

教學(xué)時(shí)還可以讓學(xué)生在聽(tīng)教師的講解、朗讀，或者同學(xué)朗讀之后，按要求開(kāi)展說(shuō)話的活動(dòng)，或者在聆聽(tīng)、觀看有關(guān)課文表演之后進(jìn)行口頭評(píng)述。幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用詞造句的技能。

在教學(xué)《陶校長(zhǎng)的演講》一文時(shí)，讓學(xué)生在充分朗讀、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行有條理地演講，在復(fù)述前，可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一下課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：本課為“總—分—總”結(jié)構(gòu)，先提出問(wèn)題“每天四問(wèn)”，然后分“健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德”四個(gè)方面具體地講述，最后總結(jié)。而中間“四問(wèn)”的每一問(wèn)，結(jié)構(gòu)近似，皆是以“第×問(wèn)，自己的××有沒(méi)有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？”開(kāi)頭，然后設(shè)問(wèn)：“為什么要這樣問(wèn)？”接著，回答原因：因?yàn)椤處熆烧?qǐng)學(xué)生復(fù)述“第一問(wèn)”，待熟練后，再分別復(fù)述其他“三問(wèn)”，在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，分工明確，各盡其責(zé)，認(rèn)真傾聽(tīng)，密切合作，分別按序復(fù)述 “四問(wèn)”，其他同學(xué)復(fù)述首尾兩段。最后，同桌間相互復(fù)述、評(píng)點(diǎn)。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力必定會(huì)有所提升。因此，在課上，我們要多創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們多說(shuō)、多練，以此來(lái)提升他們的口語(yǔ)交際能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際活動(dòng)，是一門(mén)藝術(shù)、一種工具、一種能力。只有擁有這種能力，學(xué)生們才能在與人溝通時(shí)游刃有余。在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，我們不要拘泥于某一種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生們自由選擇最適合自己的方式，逐步培養(yǎng)他們樹(shù)立“動(dòng)口即是練說(shuō)”的觀念。這樣可以讓他們隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行交際，真正地?fù)軇?dòng)他們口語(yǔ)交際之“弦”。