行到水盡處，坐看云起時(shí)

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重頭戲、語文考試中的半壁江山，一直以來就是語文教育的重中之重。讀和寫歷來要比翼雙飛，才能使學(xué)生擁有較強(qiáng)的語文能力。但在教學(xué)中作文教學(xué)是語文教師最棘手的問題。除極少數(shù)熱愛文學(xué)的同學(xué)，絕大多數(shù)對寫作缺乏興趣，談作文色變、望作文頭疼、視作文累贅。要啃下作文教學(xué)這塊硬骨頭，還是得靠語文老師從提高學(xué)生寫作興趣下手。“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生探求知識認(rèn)識事物的推動(dòng)力，是拈筆紙一吐為快的不竭的動(dòng)力。為激發(fā)學(xué)生寫作興趣，我在教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)嘗試，收效甚好。

一、命題出新，激發(fā)寫作興趣

“作文太難，不知道該寫些什么！”這些牢騷在語文課堂上大都聽到過。老師出的題目都是離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)或者是學(xué)生不感興趣的，往往就會(huì)沒話說，不知從何處說起，這肯定會(huì)影響他們的寫作興趣。記得有一次寫命題作文，同學(xué)們見題目是《童年趣事》就哈哈笑起來，一問原因才知道，學(xué)生不知寫過多少遍了，聽起來就厭煩，所以在寫作時(shí)總是老一套，學(xué)生對此已經(jīng)失去寫作的興趣了，最后經(jīng)過全班討論改寫為《向你說說現(xiàn)在的我》，這樣的題目激發(fā)了寫作的興趣，寫作的內(nèi)容才會(huì)有聲有色。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。”做到這點(diǎn)不容易，這需要老師走近學(xué)生，了解他們在想些什么，平時(shí)愛看什么書、愛聽什么歌，關(guān)心哪些方面的事，把這些當(dāng)作第一手材料，選擇合適的題目就讓學(xué)生從自己感興趣的熟悉的事寫起。無論是飲食起居、游戲還是愛好、友情等，只要是真實(shí)的感受有所表達(dá)，我們就要給予鼓勵(lì)。

二、廣辟渠道，引來源頭活水

如果把學(xué)生的寫作僅看成是一種書面表達(dá)的訓(xùn)練，這就和工廠流水線生產(chǎn)產(chǎn)品性質(zhì)一樣了。寫作是一種積極的情感活動(dòng)，一次寫作就是一次情感的表白，就是思想沉淀之后的升騰。作家寫作時(shí)哪一次提筆不是“不憤不啟，不悱不發(fā)”？哪一次不是情感抑郁于中不吐不快呢？寫作興趣的源頭在于生活，若學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會(huì)深刻，寫起作文來就會(huì)左右逢源，觸類旁通。古人提倡“多讀多寫”。多讀，確是提高寫作能力的重要途徑。杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。 ”從寫作角度來說，閱讀起著積累知識，攝取材料，提高修養(yǎng)，借鑒技法等作用。可以說，一個(gè)不愛閱讀的人，是難以提高寫作能力的。教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵汲取豐富的課外知識，有著良好閱讀基礎(chǔ)的同學(xué)，寫作時(shí)思維的閘門才會(huì)大開，文思也才會(huì)如泉涌而出。另外教師要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識事物。注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，組織學(xué)生參加讀書報(bào)告會(huì)、影評會(huì)、演講比賽、朗讀比賽等，定期地走出校門，搞社會(huì)調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生開展為社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。如幫街道出黑板報(bào)、寫倡議書、廣播稿等，讓他們在實(shí)踐中嘗到寫作的樂趣，從而使他們感到處處留心皆文章，并寫出生活氣息濃厚的佳作來。生活中處處有作文，在生活中學(xué)寫作文，符合學(xué)生學(xué)習(xí)作的心理，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，讓學(xué)生做到愿寫、會(huì)寫、樂寫、寫出真情，寫出童趣。

三、精心指導(dǎo)，授之以漁

經(jīng)常有這種現(xiàn)象：事也做了，體驗(yàn)也有了，可有些學(xué)生的作文寫出來仍舊平淡如水、缺少文學(xué)色彩。這往往是在文章的謀篇布局或者思路、技巧等方面有些欠缺。如果任由這種情況出現(xiàn)而不作指導(dǎo)，學(xué)生在寫作中沒有成就感，也會(huì)影響興趣的持久。這時(shí)閱讀教學(xué)就表現(xiàn)出它與作文的密不可分了。每一篇課文小到某一段的仿句練習(xí)，大到整篇文章結(jié)構(gòu)的遷移運(yùn)用，只要適時(shí)引導(dǎo)加以訓(xùn)練，學(xué)生就能由模仿到自由運(yùn)用。教學(xué)朱自清的《春》，無形無色無味的春風(fēng)被朱先生用五官寫的是活色生香，有形有色有味。我也讓學(xué)生“五官動(dòng)起來”于是筆下的秋風(fēng)作文也就“活起來”。學(xué)生在自己的習(xí)作中體味到跟著作家學(xué)寫作事半功倍的快樂。

四、激活思維，培養(yǎng)語言情感

為何有的學(xué)生面對稿紙眉頭緊皺嘴咬筆真是難煞寫作人；有的學(xué)生一下筆就洋洋灑灑，思維如一頭奔跑的小鹿？后一種學(xué)生對其仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們往往對一切都好奇，有一顆敏感的心。因此對學(xué)生培養(yǎng)語言、情感、生活的敏感是很有必要的。試想一個(gè)對周圍一切都漠不關(guān)心的人能對一張紙寫出什么？那些文學(xué)大師哪一個(gè)不是“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”那些文化名人哪一個(gè)不是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”呢？我們有責(zé)任引導(dǎo)世界觀、價(jià)值觀正在形成的學(xué)生們，觀察社會(huì)、思考人生，應(yīng)該學(xué)習(xí)一點(diǎn)古代先賢們悲天憫人的氣質(zhì)。于漪老師說：“在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛寫作的感情，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)的寫作態(tài)度，對于老師而言，不是外加的東西，而是應(yīng)存之義。語言情感的培養(yǎng)需要尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)與感受，需要保留學(xué)生的純真。在這種氣質(zhì)中創(chuàng)出的作品也許很稚嫩，但不失真；也許很粗拙但卻有情。最終學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约簩κ澜绲莫?dú)到看法與理解而樂于表達(dá)、擅長表達(dá)。”

學(xué)生的寫作興趣、寫作熱情的培養(yǎng)不是靠老師的幾次動(dòng)員、幾次說教就能形成的。它需要從教者有愛心有耐心有恒心，做個(gè)教學(xué)的有心人。在這種人眼中，寫作教學(xué)不是“山窮水盡疑無路”的窘迫，而是“行到水窮處，坐看云起時(shí)”的達(dá)觀。