練筆——寫好作文的基石

現在很多小學生在完成老師布置的作文時，感到無話可說，無事可寫，教師們常常以為這是學生缺乏生活經驗、觀察力不夠、想象力太差，而實際上是命題作文在作怪。命題不當，遠離學生實際，使學生感到是教師“要我寫”，我“不會寫”又要“被迫寫”，只好勉為其難，敷衍湊數，學生們的寫作興趣由此消失。要改變這種狀況我認為寫練筆尤為重要。

練筆，是一種自由練習寫作的形式。既不受文體的限制，也沒有題材的規定，只有練筆人根據自己的學習和生活實際，筆隨心想，自由抒寫，或褒揚，或針砭，不必違心，無須矯情。因此，練筆會成為學生樂意為之的寫作形式。

一、留心生活，收集題材

校園生活，家庭鄰里，社會見聞，高興事，煩惱事，得意事，遺憾事，甚至羞于人知的事都可以寫到練筆里來。包括讀了一本書的體會，觀賞了一部影視劇的感想，也都可以作為練筆的寫作內容。這些都是學生們的真實生活，是作文的“源”，這“源”里充滿了童趣，更充滿了童真。比如特殊的天氣里，往往會有特殊的心情、特別的感受，這時候我就讓學生把看到的、聽到的、感受到的，通過小練筆的形式記錄下來，比以前作文中要求對某個季節的描寫形象得多。

生活原本就是豐富多采的，寫到練筆里，自然就有愛又有恨；有歌頌又有規戒；有聯想又有反思。練筆是用我筆寫我心，寫出來的練筆自然是真情的袒露，沒有矯情造作，更沒有無病呻吟，有的是濃濃的親情，有的是有血有肉的人，有的是深刻的思考，犀利的議論。日常練筆和課堂作文雖有很大不同，但畢竟都是寫作，它們之間有著千絲萬縷的聯系。可以說，堅持寫好練筆，對提高作文能力大有好處。

練筆，要言之有物，自然要關心自己周圍的人和事，這樣，學生就會在潛移默化的過程中養成隨時觀察，隨時積累寫作素材的良好習慣，而練筆的寫作，又為命題作文奠定了厚實的材料基礎，到時不愁作文沒東西寫。寫練筆，寫久了自然會把筆觸向社會，并通過練筆培養自己敏銳的觀察能力，科學的判斷能力，深刻的分析能力，以形成自己的豐富的人生經驗，這為寫命題作文的文章深度奠定了必要的思想認識基礎。像網上聊天、網上游戲等都是同學們平日里熱議的內容，可以通過寫小練筆，讓學生們重新看待這些話題，然后梳理頭緒，整理自己的思想，使他們的認識不單是表面的東西，而是變得更有思想，更有科學的觀點，還可以讓他們的認識從片面到全面，實行一個質的飛躍。

二、不拘形式，放膽練筆

可以敘事，可以寫人，可以描景狀物，可以議論雜談，全由練筆人興致牽引，形式不拘。學習課文《鳳辣子初見林黛玉》后，我讓學生們把自己的感受寫下來，有的學生摘抄自己喜歡句段，有的學生評點作者刻畫人物性格的手法，有的學生就仿照課文寫了一個自己熟悉的個性鮮明的人物。學生有興趣，也有能力訴諸筆尖，寫出的作文自然就生動有趣了。

練筆之所以佳作紛呈，除了題材廣闊，形式不拘外，最根本的原因是說真話，抒真情。寫練筆和寫命題作文不大一樣，命題作文固然需要強調寫真情實感，但是為了遵從題目的要求，學生難免將真實的“我”遮掩起來，少不了對生活原料的“加工”，“加工”得好，謂之藝術創造，“加工”得不好，謂之胡編亂造。而寫練筆則不是，它不會刻意地隱藏自己，而完全是用最真切的感情訴說自己的喜怒哀樂。

寫練筆因形式不受限制，記敘、議論、說明、描寫、抒情各種表達方式可靈活運用。因此，堅持寫練筆又使學生掌握了各類文體寫作的基本規律。

三、長期堅持，樂于練筆

因自己樂意，因而練筆不間斷，做到“拳不離手，曲不離口”。長期練筆，持之以恒，筆頭自然變得輕松流暢起來；文字自然變得成熟動人起來。到了寫命題作文或課堂作文時，非但沒有以往的恐懼感，反而增添了自信感，覺得寫作文更能顯示自己的實力。

我發現學生之間的資源共享，遠遠勝于我的傳授。我每隔一段時間就會把寫得好的小練筆收集在一起，讓全班的學生一起分享，以此激發其他同學的寫作熱情。同齡人之間的交流是互動的，沒有代溝，他們會以此為榜樣，給自己定一個目標，這樣學生的整體寫作水平就會提高。

小練筆不但記錄下了學生的心情，同時也記錄下了他們的成長過程。我相信，長此以往地練下去，學生才會真正把作文當成一種樂趣，盡情地抒發自己的真情實感，一定會寫出行云流水般的文章。