淺談如何讓學生快樂作文

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提升學生綜合文化素養的重要工作。作為小學語文教師，應充分重視學生的作文教學工作，從興趣入手，通過有效的指導，逐步提高學生的作文水平。然而，在現實教學中，筆者發現不少教師受應試教育的影響，作文教學觀念陳舊，對學生的作文指導形式單一，甚至以讀背作文作為考試的法寶。長此以往，學生對作文容易產生畏難情緒，寫作如“榨油”，為學生今后的繼續學習和交際都留下了極大的隱患。

新課程改革強調要突出學生的學習主體性，引導學生積極主動地參與到學習活動中去。在小學作文教學中，教師要通過多種途徑，激發學生的寫作熱情，讓學生易于動筆，樂于表達，讓學生真正享受到作文過程的愉悅。那么，如何讓學生樂于作文呢？筆者在此談談自己的一些看法。

一、創設情境，激發學生作文的興趣

興趣是學生最好的老師。濃厚的興趣能激發學生求知的欲望，甚至能使學生產生創造靈感。在教學實踐中，不少學生都對作文都有著畏難情緒，每當寫作文時，學生流露出的表情是愁眉苦臉又無可奈何，這種被動地接受作文訓練的形式，學生怎能寫出好的作文呢？

作文是一項創造性很強的活動。它體現的是學生語文綜合能力，要求學生靈活運用祖國的語言文字，寫真事，表真情。當然由于小學生年齡小，生活閱歷淺，加上知識面相對較窄，對語言文字還不曾有過多過深的體悟，所以作文對于他們來說還是有一定難度的。因此，作為教師應該遵循“以人為本”的教學理念，解放學生的思想，給學生言語表達的自由，鼓勵學生大膽表達，盡情抒發自己的內心感受，沒有教師給予的所謂的框框架架，學生才能對作文產生濃厚的興趣，寫起來也會更加得心應手，才能真正達到“我手寫我口，我手寫我心”的境界。作文教學中，教師還應該抱有一顆“童心”，要多站在學生的角度看世界，借助學生的耳朵傾聽大自然的聲音，這樣才更容易使自己的感情和學生的情感產生共鳴。通過各種方法努力激發學生的寫作欲望，讓學生體驗習作給他們帶來的歡樂。

二、強練口語，讓學生能說會道善于交流

當代社會，離不開交際。交際水平是學生傾聽、表達、交流等多種能力的綜合體現。很多會議場所離不開即席演講，即口頭表達意思。作為一名教師，我們要能適應時代的發展，不但要培養學生能寫的本領，更要培養學生能說的本領。因此，在教學中，教師要強化學生的口語表達訓練，推廣普通話，引導學生正確地運用祖國的語言文字，要注重發揮課堂陣地的作用，教師授課用普通話，并注意抓好學生普通話的朗讀、說話、復述等口語訓練，引導學生體會遣詞造句的準確性，從而培養學生的語感。長期堅持下去，學生在作文中也會注重到該如何用詞，如何使自己的文章變得富有可讀性，從而提高自己的作文能力。教學中，我還結合所學的課文、讀寫例話和課文的重點訓練項目，有目的地、有規定地說一些事、一些景。如借鑒課文中寫景的描述方法，讓學生說一說校園一角、迷人的晚霞等；學到狀物的課文，引導學生嘗試介紹一種物品，說說這個物品的樣子和性能，還可以對其進行擬人化的描述。在對學生進行觀察力和表達能力培養的同時，幫助學生積累材料和運用詞語。在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即讓學生在構思后，把要寫的內容先說出來再寫。不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力。

三、即興寫作，讓學生痛快淋漓地抒發情感

所謂“即興作文”，即對剛剛發生的事情或眼前的景物有所感知，臨時發生興致而進行創作。在作文指導課上，教師要善于為學生創造“即興作文”的條件，可以把學生在平時學習、生活中接觸到的而又容易忽視的細小事情，通過情景再現的方式呈現在學生面前，讓學生“即景生情”，把所見、所聞、所感，用文字表達出來。也可以對當前發生的（意外）事實進行即興寫作。學生在課堂上通過看、聽、說、寫、評，完成作文教學的全過程。

在突發事件中，學生有感而發，他們會不經意地表達出自己內心的真實、自然的情感，表現出更有激情的一面，甚至脫口而出妙詞佳句。如，在一次語文課上，突然狂風大作，天昏地暗，伴隨著轟隆隆的雷聲，下起了瓢潑大雨，窗外也一片渾沌的世界。此時學生都不由自主地望著窗外，注意力已經無法集中到課堂上。我想這何嘗不是一次即興作文的機會？于是我讓學生走到窗前仔細觀察景物的變化，聆聽大自然最宏偉的交響樂。其間，讓學生自由交流、討論、談感受。雷雨過后，我引導學生進行了口頭作文。學生們情動而辭發，爭相發言，語言流暢而富有個性。事后，我再讓學生把口頭作文整理成書面作文，大家完成得很好。這樣的即興訓練既能激發學生的寫作興趣，又能鍛煉他們的思維能力，開拓寫作思路，有利于培養學生的作文創造力。

總之，作為最富創造性的學習活動——作文，它是提升學生文化綜合素養的最有效陣地。在今后的作文教學中，我將不斷探索，勇于創新，為學生探尋快樂作文的好方法，切實提高學生的作文水平。