春風(fēng)化雨潤(rùn)心田

在班主任工作中，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心是成功的必要條件。從學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，老師教育著一屆又一屆的學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中只上一回，不可能重來(lái)。因此，一個(gè)好的班主任必然會(huì)把學(xué)生視同自己的孩子，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，也多了一份理解。班主任面對(duì)的是四五十個(gè)學(xué)生，這么多還僅僅是孩子的學(xué)生，怎么可能沒(méi)有一點(diǎn)讓老師不滿意的地方呢？很多學(xué)生做錯(cuò)事了，從他們的年齡、性格來(lái)分析，實(shí)際上也都有可能是正常的。在班主任的眼里，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是非常可愛(ài)的，只是在某些地方還需要老師加以精心雕琢。這樣看待學(xué)生，那么肯定會(huì)盡自己最大的努力去幫助、教育班級(jí)里紀(jì)律品行較差的學(xué)生，使他們能夠有所進(jìn)步，也會(huì)為他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)而高興。同時(shí)，無(wú)論遇到怎樣的問(wèn)題、困難，都會(huì)竭盡全力去幫助他們。

一、提高自身修養(yǎng)

現(xiàn)在的學(xué)生視野開(kāi)闊、思路敏捷，遇到問(wèn)題總是窮追不舍，因此班主任要想跟上時(shí)代的步伐，就必須努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立自身形象，贏得學(xué)生的信任和尊敬。我先后讀了《給教師的建議》《好孩子好習(xí)慣》《做最好的老師》《班主任工作漫談》等書(shū)籍。班主任不僅要具有精深的所教知識(shí)，還要具有廣泛的文化素養(yǎng)和興趣愛(ài)好；要學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，從中吸取有益的東西。提高自身素質(zhì)要善于反思，善于提煉總結(jié)，從自己的工作中進(jìn)行總結(jié)，以便更好的完成自己的班主任工作。

讓每個(gè)學(xué)生都獲得良好的發(fā)展是老師的愿望，把愿望變成現(xiàn)實(shí)，需要付出艱辛的勞動(dòng)、大量的時(shí)間和精力，我堅(jiān)信“一份耕耘，一份收獲”，只要我們用心去做，實(shí)實(shí)在在的去做，肯定會(huì)經(jīng)營(yíng)好一個(gè)班級(jí)。

二、動(dòng)情曉理管學(xué)生

管理學(xué)生首先要懂得尊重學(xué)生，要把學(xué)生擺在與自己平等的位置上，從思想上樹(shù)立起與學(xué)生平等的意識(shí)，主動(dòng)接近，熱情幫助，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以表?yè)P(yáng)，對(duì)他們的缺點(diǎn)也不袒護(hù)，不遷就，動(dòng)之以情，曉之以理，批評(píng)的同時(shí)也注意要用他的優(yōu)點(diǎn)去鼓勵(lì)他。

但絕不可諷刺、挖苦、說(shuō)過(guò)學(xué)生沒(méi)有信心之類的話，更不能拿學(xué)生的短處糾住不放。只有成為學(xué)生的知心朋友，學(xué)生有問(wèn)題才能敢于對(duì)班主任說(shuō)，遇事才愿意找班主任商討。班主任能設(shè)身處地地為學(xué)生排憂解難，學(xué)生自然愿意接受班主任的管理，喜歡接受班主任的批評(píng)和意見(jiàn)，從而在思想品質(zhì)、文化學(xué)習(xí)等方面都得到不斷提高。

三、給予學(xué)生公平公正

溫家寶總理說(shuō)：“公平公正比太陽(yáng)還要有光輝！”公平公正是師德的重要內(nèi)容，是至關(guān)重要的教師職業(yè)道德。公平公正應(yīng)該是班主任工作中言行舉止的準(zhǔn)則。班主任應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立公平公正的形象。工作中有的班主任卻不能如此。有的班主任常常把學(xué)生分成三六九等，相同的事，不一樣的眼光、不一樣的對(duì)待；有的班主任教導(dǎo)富貴權(quán)勢(shì)家庭的學(xué)生比教導(dǎo)貧窮百姓家庭的學(xué)生耐心得多、細(xì)致得多、溫柔得多；有的班主任喜歡成績(jī)好的學(xué)生，不喜歡成績(jī)差的學(xué)生；有的班主任安排成績(jī)好的學(xué)生坐好的座位，成績(jī)差的學(xué)生坐差的座位；有的班主任偏愛(ài)老實(shí)學(xué)生，偏惡頑皮學(xué)生；有的班主任偏愛(ài)女生，偏惡男生……班主任不公平不公正，會(huì)給學(xué)生造成心靈的陰霾，會(huì)惡化師生關(guān)系。

四、挖掘閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的上進(jìn)心

鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定，心理學(xué)研究表明：在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自信，在贊揚(yáng)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自愛(ài)。每一個(gè)學(xué)生都是可教育、培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、塑造的，而不是“差”。學(xué)生某方面“差”是表面的、暫時(shí)的、相對(duì)的，而不是本質(zhì)的。比如后進(jìn)生不可能樣樣落后，有的學(xué)習(xí)差但思想品德具有可貴之處，有的紀(jì)律散漫卻在勞動(dòng)中不怕臟不怕累。所以，對(duì)于后進(jìn)生是不能過(guò)早“判刑”的。只要教師用愛(ài)心去培養(yǎng)文明，去啟迪智慧，去塑造心靈，每個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)步，都能夠得到健康發(fā)展。所以說(shuō)我們教師要學(xué)會(huì)贊揚(yáng)，要學(xué)會(huì)說(shuō)“太好了，你真棒”之類的贊揚(yáng)的語(yǔ)言，更要有一顆寬容的心，一雙能發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的慧眼，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。

五、學(xué)會(huì)寬容

面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，老師要學(xué)會(huì)寬容。靜下心來(lái)想一想，頑皮、淘氣、愛(ài)湊熱鬧是小孩子的個(gè)性特點(diǎn)。在一次我進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)們起立說(shuō)：“老師好！”而有一位學(xué)生很特別，因?yàn)樗f(shuō)的是“老師不好”。別的同學(xué)都笑了。這時(shí)我克制住自己的情緒，走到他跟前笑著問(wèn)：“佳琪，每一個(gè)人都有做得好和不好的地方，老師也一樣，請(qǐng)你告訴我哪里錯(cuò)了嗎？”他低著頭，滿臉通紅，吞吞吐吐地說(shuō)：老師，我……我是故意的。”我摸著他的頭說(shuō)：“你很誠(chéng)實(shí)，讓我們把熱烈的掌聲送給他。”同學(xué)們都笑著使勁鼓掌。

每一個(gè)人都是一輪月亮，都有自己的陰晴圓缺，猶如每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤一樣。作為班主任要學(xué)會(huì)寬容，給孩子一個(gè)自省的機(jī)會(huì)，用心呵護(hù)他們脆弱的心靈。因?yàn)閷捜菔呛⒆有撵`成長(zhǎng)的氧氣；因?yàn)閷捜菔且环N尊重，一種信任，一種責(zé)任！

班主任應(yīng)該像和煦的春風(fēng)，能及時(shí)地拂去學(xué)生心靈上的塵埃；班主任應(yīng)該像把剪刀，能恰到好處地修剪學(xué)生思想上旁逸斜出的枝條；班主任還應(yīng)該像根繩梯，既是學(xué)生書(shū)山攀登的扶手，又不能捆他們的手腳，使全體學(xué)生在高尚和諧的班組氛圍中健康成長(zhǎng)。