作文教學創(chuàng)新之思考

語文課程標準指出：“習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程?！弊魑慕虒W不能困囿于書本，應貼近學生的學習和生活實際，我們語文教師應引導學生走近自然，步入社會，選擇學生感興趣、熟悉的話題，讓他們易于動筆，樂于表達，從而能夠表達自己的真情實感。教學過程中就是聽說讀寫的訓練過程，其中寫的訓練尤為重要，也是語文教學的難點所在，習作能力的高低是衡量一個人語文水平的重要標志，因此在小學階段著力培養(yǎng)學生的習作能力，會使學生終生受益。

長期以來，小學生害怕習作的現象相當普遍，他們視習作為苦差事。每到習作課，絞盡腦汁，生憋硬擠，編出一篇文章交差了事，老師一遍遍地幫助他們修改，苦不堪言。針對小學生的習作現狀，我們對習作教學進行了一些改變，注重激發(fā)學生的學習興趣，提高他們習作的積極性，力爭使他們文思泉涌、妙筆生花。下面筆者就自己的教學實踐，就作文教學創(chuàng)新談一些粗淺的看法。

一、 學會觀察——習作的前提

觀察是學生認識未知世界、增長課外知識的重要途徑。新課程標準中明確指出：“在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力?！毙抡n程對各學段提出了不同的要求：第一學段定位于“寫話”；第二學段開始“習作”，這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。老師對各年級提出了不同的要求：一年級要求能看圖或留心周圍事物；二年級要求能看圖或觀察事物；三年級要求能有順序地、細致地觀察圖畫和事物；四年級要求能有順序、有重點地觀察圖畫和周圍事物；五年級要求養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，抓住重點展開豐富的想象；六年級要求抓住特點，有意識地豐富自己的見聞。教師應循序漸進地培養(yǎng)學生的觀察能力，應貫穿于日常教學的始終。教師注重培養(yǎng)學生的觀察興趣，讓他們掌握科學的觀察方法，養(yǎng)成樂于觀察、勤于觀察、善于觀察的好習慣，在觀察的基礎上展開想象的翅膀，打開思維的閘門，并能運用自己的語言表達出來，從而培養(yǎng)學生的說話能力，提高學生的寫作興趣，為寫作打下堅實的基礎。

二、 讀寫結合——習作的橋梁

讀與寫怎樣結合呢？首先要確定讀與寫的具體結合點，即可轉化之點，如解題與審題，歸納中心與確定中心，分析課文層次結構與謀篇布局等。小學教材都是精心挑選的，有的開門見山，有的借景喻人，有的過渡自然，有的結尾點題，有的記敘條理清楚，有的描寫傳神入化，有的抒情情真意切，有的議論恰到好處。教師要根據教材特點和學生實際，確定讀寫的結合點，采用多種形式，扎扎實實地進行語言文字訓練。

三、 豐富積累——習作的源泉

古往今來，國內國外，多少文人墨客無一不是得益于他們豐富的人生閱歷以及“讀萬卷書”的飽學積累。厚積才能薄發(fā)，小學生沒有一定的生活積累和語言積累，很難寫好作文。因此，教師要幫助學生學會積累，培養(yǎng)積累能力，養(yǎng)成積累的習慣，使他們找到寫作的源頭活水。

1.引導學生觀察大自然，貼近社會生活，注重生活的積累

小學生的作文材料來源于自然界和社會生活。因此，教師要采取多種渠道引導學生多接觸社會和大自然。例如組織學生參觀游覽、社會調查等實踐活動，讓學生收聽廣播、收看電視、欣賞畫面……使小學生從豐富多彩的生活中提取素材，把自己的所見所聞所感通過寫日記的方式記錄下來。

2.引導學生廣泛閱讀，注重語言積累

蘇教版小語教材選錄的課文大多文質兼美，教師培養(yǎng)學生閱讀的習慣，掌握閱讀的方法，將優(yōu)美生動的語言摘抄下來，儲存于大腦之中，在理解的基礎上加以內化。教師要根據雙語閱讀的要求，引導學生閱讀課外書籍，擴大他們閱讀量。這樣既拓寬學生視野，又為學生的寫作引來源頭活水。

四、真情實感——習作的靈魂

寫作脫離了實際生活，內容往往顯得“假” “大”“空”。學生胡編亂湊，不利于他們寫作水平的提高，也不利于他們的健康成長。作文要講究“真實”，教師要走進學生的心靈，引導他們用心寫作，表達自己的心聲。教師要引導學生關注現實，有計劃地開展學生感興趣的實踐活動，引導他們接觸自然，深入社會，從平凡的小事中發(fā)現偉大，在平淡的生活中尋找新奇。

五、大膽想象——習作的翅膀

在教學中，教師要鼓勵學生大膽想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，培養(yǎng)他們的想象力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。學生只有插上想象的翅膀，才能自由自在地在天空翱翔，才能寫出富有創(chuàng)造性的習作來。如《海濱小城》第三自然段，沙灘特別美，正是進行片段練習的好材料，教師緊緊抓住這個機會進行寫作訓練。同學們，我們一起來到了金黃的柔軟的沙灘上，你們撿過貝殼嗎？想象這個沙灘上會有什么顏色怎樣花紋的貝殼？出海捕魚的船隊回來了，想象船上會有什么？還會有什么人？會說什么？怎么說的？怎么做的？學生的積極性調動起來了，邊說邊表演，把當時的情景惟妙惟肖地表現出來。在此基礎上教師趁熱打鐵，讓他們把沙灘的美景寫下來。此時，他們懷著愉悅的心情去寫作，怎能不文思泉涌妙筆生花呢？

在教學實踐中我深深體會到教師引導學生學會觀察，培養(yǎng)觀察力，是小學生作文的基礎；將閱讀教學與寫作教學有機結合，在讀與寫之間架起一道橋梁，可以降低小學生作文的難度，提高教學效率；豐富學生的積累，培養(yǎng)學生的積累能力，養(yǎng)成積累的習慣，小學生作文就會為有源頭活水；用小學生的心靈去寫真人，敘真事，抒真情是小學生作文的靈魂；鼓勵學生大膽想象，自由表達，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，是小學生作文的翅膀。只有這樣小學生的寫作水平才會提高，才會文思泉涌妙筆生花。