淺論小學語文教學課堂討論的有效策略

【摘 要】

由于近年來教育體制深入改革，小學語文教學也有待于進一步改進完善，同時小學語文的教學方法也隨之發生了諸多轉變。以往傳統的語文教學方法顯然已經不再適應當今教育形勢的發展，將靈活有效的討論引入到小學語文教學課堂中很有必要。本文簡要分析了小學語文教學課堂討論中應注意的事項并給出有效策略。

【關鍵詞】

小學語文教學 課堂討論 策略

在現代小學語文教學中，有效討論是必不可少的，學生通過討論完成教師布置的任務，以此更好地調動學生的主觀能動性，有利于學生深入理解課文的深層含義，培養學生善于思考，刻苦鉆研的精神。同時，新課程理念下，學生不再被動接受知識的灌輸，教師不再照本宣科的講解知識，通過有效的討論，建立新型的師生關系。

1.明確課堂討論目標，做好課前討論準備

教師是整個課堂的引導者，要想使小學語文課堂討論起到良好的效果，教師在課前的準備尤為重要。首先，教師在備課時要合理安排課堂討論的問題，合理分配討論時間，為學生提供合理的討論目的和要求，匯總討論的有效方法，在整理課本上的資源以外還要搜集課外的相關資料，以便于充實學生的課外知識。其次，在討論之前要考慮到留給學生足夠的時間通讀課文，進一步加深對文章內涵的了解，學生的語文基礎都不是很深，只有對全文有了整體的了解和把握后，才能有清晰的思路去思考問題，進一步尋求解決的方法，這樣，在課堂上的討論才更有價值，學生才能真正的有所收獲。

例如，在講到《尋隱者不遇》這首古詩時，如果只是帶領學生通讀一遍古詩，在學生根本不了解這首詩大體含義的情況下，就讓學生討論并敘述出其中蘊涵的深刻道理，這樣的課堂討論教學是徒勞的，學生受益很少。正確的教學方法應該是引導學生多誦讀幾遍古詩，用平實易懂的語言為學生講解一下，在學生與文本深層對話之后，讓學生分組討論，給每個組分配不同的討論任務，并控制每次討論的時間，這樣的語文課堂討論才能事半功倍，學生也會從討論中受益匪淺。

2.把握最佳討論時機，合理安排討論時間

教師在討論中，務必要把握好討論的最佳時機。有時教師可以適當提出一些引導性的問題，以起到“拋磚引玉”的效果，正確引導學生深入思考問題。高效的課堂討論在抓住討論時機方面需注意以下幾點：其一，要突出重點、難點。教師重點強調一下本節課討論的重點，避免學生避重就輕，或者討論的內容偏題跑題，浪費寶貴的課堂時間。其二，將討論的問題分層次提出，循循善誘，根據不同學生的接受能力提出不同的問題，避免個別基礎不好的學生因為無法理解問題而不參與討論或者討論熱情不高，進而影響小組整體的討論效果。其三，利用存在爭議或者偏差的知識激發學生的求知欲望，從普遍性問題中找到獨特的觀點，引發學生更加深入的思考。其四，冷場處理。冷場是課堂討論中經常出現的問題，當發生類似情況時，教師不應急于告知學生正確答案，而是應轉移學生的注意力，巧妙的引導學生再度討論問題，“柳暗花明又一村”，以彼此交流的方式引導學生尋找到合理答案。

合理安排討論時間也是課堂討論中一個值得注意的問題。每個討論環節都有規定的時間，這樣學生有了緊迫感，考慮問題的思路更加清晰，討論的效率也會大大增加。這樣可以合理利用課堂時間，提高課堂效率，起到舉一反三的效果。例如，在《白雪歌送武判官歸京》的課堂討論中，教師合理的分配了每個討論問題的時間限制，學生的討論熱情有一定程度上的提高，學生之間的交流也簡練高效，答案總結也變得更為迅速，整個課堂討論取得理想的成果。

3.引導學生圍繞中心討論，民主發言氣氛溫馨

教師在討論過程中對學生的引導是非常重要的。學生在討論中往往會出現偏離主題，曲解文章中心的問題，這時需要教師給予及時的指導，將學生的思想從偏離的軌道上拉回正題，合理的調控、引導，帶領學生走出認知誤區，完成教學任務。

教師在課堂講授中，要適當組織討論，最好在師生共同參與的活潑而不喧鬧、溫馨而不散漫的氣氛中進行。在課堂討論中，教師需要用親切和藹、平易近人的態度與學生交流，用優美流暢的語句來激發學生學習課文的興趣，調動學生思考問題的積極性，促使學生廣泛參與課堂討論，避免一些內向孤僻的學生不積極參與課堂討論，進而影響學生學習熱情以及學生以后性格的培養。教師在師生關系融洽的氛圍中，把語文知識傳授給學生的同時，巧妙的將認識和分析事物的方法，科學理性的思維方式，解決疑難問題的有效分析方法，潛移默化的教給了學生。學生在這種輕松、愉快的氣氛中學習，不僅能提高他們的記憶力，同時還能活躍他們的思維，提高學生學習的主觀能動性，發揮出他們的學習潛能。

4.及時匯總討論結果，交流成果不斷進步

在討論結束后，教師及時的總結學生的討論成果是不可缺少的環節。教師及時歸納總結學生的討論成果，展示學生自己的討論成果，會使學生產生成就感，有利于以后教學過程中討論的進行。學生通過討論更加深入地了解文章的含義，提高了自身閱讀領悟能力，培養了良好正確的人生觀和價值觀，有利于今后學生人格的培養和學習能力的提高。

比如，在《紫藤蘿瀑布》的教學過程中，學生通過討論深切體會到作者徘徊于庭院中的心情，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，轉悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。

5.結 語

總而言之，在高中語文教學中，尚且存在著諸多亟待解決的教學問題，這便要求教師積極的采取切實有效的教學手段，革新教學理念，重視課堂討論的作用，從而促進學生語文學習水平及學習成績的提高。

【參考文獻】

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