淺議初中語文課堂激趣設計

【摘 要】

我國古代的大教育家孔子曾說：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”有了興趣，任何事情都不會成為負擔。可見，想要提高學生的語文素質，就必須使其感興趣，充分發揮學生智力與潛力。為此，筆者想從以下方面著手：自主學習、導入、多媒體、角色表演、競爭、設疑、幽默， 激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】

初中語文 課堂教學 激發興趣

夸美紐斯曾說：“興趣是創造一個歡樂光明的教學環境的主要途徑之一。”心理學家表明，興趣是指對事物的向往、迷戀、積極追求的一種心理傾向。興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知欲的心理因素，一旦有了學習興趣，就會自發地把心理活動指向學習對象，對學習充滿熱情。作為語文教師，應不失時機地點燃學生的興趣之火，變學生被動、消極的“要我學”為“我要學”，以收到事半功倍的效果。那么如何在語文課堂激發學生的興趣呢？筆者認為應從以下幾個方面著手：

一、學生自主學習激趣

蘇霍姆林斯基說：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數場合下都在于教師忘記了：上課，這是兒童和教師的共同勞動，首先是由師生間的相互關系來決定的。”如果學習僅是學生通過教科書這個載體和教師的講解這個形式來進行的話，那么學習如此枯燥，又哪來興趣可言？應該讓學生參與到備課、教學中來，讓學生走進文章背景，走進那個特定的時代，了解文章的寫作意圖，把握作者的思想感情，引導他們主動學習，不失為一種行之有效的方法。

“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。每一篇都蘊含著一個轟轟烈烈的時代，每一段文字都折射出作者愛恨情愁的思想感情。如果課下安排學生借助網絡、書籍，走出特定的時代，走進作者的生活，還原課文到原始的生活中，讓人物動起來，無疑，每一篇課文都會充滿靈性。反之，如果教師只是自己課下去做這些工作，就會剝奪學生課外自學的權力，同時也奪去了學生學語文的興趣。

二、教師導入激趣

如果將一堂課比作一部電影，那么課前導語則是這部電影的序幕，好的序幕可以一下子吸引觀眾，產生先聲奪人的藝術效果。導語的內容和形式豐富多樣，但總原則是要切合課文內容，符合文體特點，富有啟發性，能激發學生的學習興趣，撥動思維之弦，讓學生以最佳狀態進入新課。

如教鄒韜奮《我的母親》一文時，我是這樣導入的：先播放《懂你》MV，讓學生說說當時的感受，接著趁機說：“大家喜歡這首歌，正因為它歌頌的是超越時空界限的，在天地間激蕩的母愛，誰不為人兒女？誰又沒有沐浴過母愛的光輝呢？現在請大家談談自己的母親。”一番交流過后，我又說：“今天，我們要學習鄒韜奮先生的《我的母親》，一起去認識這位在封建社會壓抑下的平凡而又偉大的母親。”學生對母愛的感受是深切的，這樣的導語既能引起學生的共鳴，又能激起他們的學習興趣，為整堂課的順利進行奠定了基礎。

三、角色表演激趣

讓學生成為學習的主人，讓學生親自參與，比讓學生充當旁觀者被動的吸收知識收到的效果要好得多。學生正處于生長發育階段，生性活潑好動，參與意識強烈。教師讓其充分參與，一方面滿足了他們的心理愿望，另一方面讓學生能充分展現自己的聰明才智，激發創新的火花。如上《孔乙己》這一課時，我選一個學生扮演孔乙己，另選三個學生扮演“短衣幫”。著重選擇三個場面表演：一是孔乙己穿著又破又臟的長衫和短衣幫同樣站著喝酒的場面；二是孔乙己被何家打傷后到酒店喝酒被嘲笑的場面；三是孔乙己被丁舉打斷腿后，用手爬到酒店買酒渴被譏笑場面。這幾個“演員”通過語言、動作、神態的表演，贏得大家的稱贊，大家在觀看表演中，了解課文的內容，掌握文章的主題。這一節課提高學生善于表現自我的參與意識，培養學生的聽、說以及表演能力，也調動了學生廣泛閱讀課外書的積極性。

四、在競爭中激趣

現代中學生求知欲強烈，有競爭意識。基于這種特點，在教學中，我常有意識地為學生創造一些競爭條件。本學期，我在所教班級設立了語文擂臺，由學生設計了頗具特色的板報，張貼于墻壁之上，初一（5）班的學生還效仿《青蘋果樂園》的風格，取名為“初露小鋒芒”，充分體現了自我的個性，于謙虛中見鋒芒。我們師生共議，在板報中設立了演講、作文、小楷、周記、古詩、活動等欄目，將每天課前三分鐘演講、每周的周記、每次作文以及每天的小楷定期進行評比，評選出表現優秀的學生，每次各項各設若干名優秀。在這項活動中，同學們踴躍參與，競爭激烈，尤其是一部分后進生也不甘示弱，他們充分發揮自己的特長，作文寫不好的就在小楷上多得分，小楷寫不好的就在古詩背誦上下工夫，周記寫得少的就在課堂演講上多談談，平時作文寫一篇的都爭著寫兩篇。由此可見，競爭能激發學生學習語文的興趣，改變教師講，學生聽的單一的教學模式，使大語文的教育思想，更好地融入到語文素質教育當中，能豐富語文教材的內容，加深學生對教材的理解，擴大學生的知識面，從而發展學生的綜合素質。

五、師生設疑激趣

以教學魯迅的《故鄉》為例，由于這部小說中的人物形象生動鮮明，景物描寫真切細致，篇幅較長，內容繁多，教學時不能講得過于鎖細，得抓住重要脈胳來帶動學生學。課堂中，師生共同在黑板上列出幾個問題：1.《故鄉》中的少年閏土和中年閏土分別是怎樣的一種形象？作者是通過什么描寫刻畫的？2.結合課文找出閏土從少年到中年發生了哪些巨大變化？是什么原因促使他發生這樣的變化？這種變化提示了怎樣的社會現實？3.現實故鄉和海邊月下瓜地的自然景物描寫的對比，表現了作者怎樣的感情？4.楊二嫂的過去和現在的變化對比說明了什么？讓學生分組進行討論，再集中交流，最后我再歸納總結，課上大部分時間都給了學生，學生在研討中，不斷激發、鞏固和發展興趣。

總之，我們在教學實踐中，充分利用好各種資源，積極調動學生學習興趣。把課內外有機結合，有意識地把課內的文章當作一個例子，由它去引出課外那浩淼無邊的文學海洋，來滿足他們對語文學習的渴求和欲望。讓學生不再把語文列為不感興趣的科目。