淺談初中語文教學中審美教育滲透策略

【摘 要】

初中語文教學中，很多課文都具有豐富的審美教育特性，教師借此對學生進行審美滲透教育是非常必要的，也是課改理念下語文教學的基本要求。本文從審美教育入手，提出了語文教學中滲透審美教育的教學策略，為語文教育的豐富性提供了參考。

【關鍵詞】

初中語文 審美教育 教學策略 課堂教學

中學階段是一個非常重要的時期，對于價值觀的形成具有十分關鍵的推動作用。初中語文教學一方面是讓學生掌握基礎的學科知識，另一方面也是通過語文學習，幫助他們建立正確的價值觀和人生觀，并由此進行審美的滲透。對于語文教師來說，審美教育無處不在，只有抓住機會，以課文為抓手，從文本的表率之美，情境之美，行為之美三個要素深入實踐，才能實現語文教學的審美教育?，F根據自己的教學探索，談談審美教育在語文教學中的滲透。

一、提升語文課的表率之美

作為語文教師，筆者經常有機會觀摩名師和語文大師的課堂，發現在他們的課堂上，語文教學不是枯燥乏味的工作，而是一門散發著美麗氣息的藝術。對于學生來說，能夠喜歡語文，很大一部分是來自于對語文教師的熱愛。在課堂上，有經驗的教師會有端莊的儀態，教態非常自然大方，給人一種豐富的表率之美。

美學原理論述到的美，并不單單包含在藝術之中，也包含在教育教學的課堂之中。尤其是在語文課堂教學中，當語文教師能夠做到教態美、板書美、語言美，那么就賦予了課堂以極高的審美形態，學生也就能從中獲得表率之美的熏陶和教育，從而收獲對美的領悟。那么在教學中，教師該怎么做才能達到這樣一種表率審美呢？首先從教態來說，這種教態并不是教師要穿戴多么華麗，長得多么漂亮，而是要能夠精神飽滿，具有一種向上的吸引力，讓學生很快進入課堂情境。教師的這種體態之美，將能帶給學生向心力和吸引力，讓他們的注意力都停留在課堂中，停留在老師對文本的審美解讀中。

其次，從教師的語言來說，這種語言不需要動聽的聲音，但一定要具有啟人深思的力量，一定能夠激發學生對文本的思考。筆者通常會選用一些優美的句子，發人深省的段落，引起學生的深思。比如，有的文章描述的故事令人嘆息，有的文章則讓人感動到流淚，還有的能夠讓人捧腹大笑。教師要巧妙借用這些語句，給學生打開一個豐富多彩的語文世界，從中感受那些悲歡離合，感受那些苦辣酸甜，這樣的催情效果，一定能夠打動學生的心靈，讓他們產生對語文學習的向往之情，從而獲得深刻的語文審美教育，由此提高了思維和表達能力。

最后值得一提的是板書。教師的板書就像語言一樣，猶如身上的衣服，既要干凈整潔，又要得體大方。板書的目的不是為了花哨，也不是為了形式而形式，只要將板書的真正作用發揮出來，讓學生從中提煉自己所學的東西，借此學會反思和總結，提升自己的口語表達能力和語文概括能力，這就夠了。當教師借助板書完成對學生學習方法的引領，從而培養起他們的學習能力，這才是最重要的。教學中，有些教師大多直接板書，也有的教師通過多媒體設計打出板書，不管是哪種形式，只要能夠醒目而且清晰地呈現整個脈絡，就能夠帶給學生審美的愉悅，從而使其獲得熏陶和教育。

二、挖掘課文中的內容之美

每一篇語文課文都是編者經過精心編選的精致妙文，文章立意深遠，主旨具有教育意義，同時也含有非常豐富的審美意涵。有的呈現收放自如的散文之美，有的呈現跌宕起伏的情節之美，有的呈現行云流水的思辨之美。有的文章肅穆莊嚴，有的文章悲壯威嚴，有的則詼諧幽默，不論是哪一種，都能夠作為審美教材，給學生帶來審美教育。教師要從教材中尋找適合學生的審美點，讓學生感知和賞析美，體驗美，最終實現對美的全面解讀。

如毛澤東的古詩詞《沁園春·雪》一文，文章氣勢磅礴，寥寥數筆，一句“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”生動描繪出萬里河山的雄峻之美，一句“俱往矣，數風流人物還看今朝”直抒胸臆，表達出自己想要建功立業的偉大情懷。仔細品讀文章，可以感受到字里行間一代偉人所具有的氣魄，還有他對歷史所具有的高屋建瓴的洞察力。

對于教師來說，文章的美是需要多加領悟和鉆研才能顯現出來。只有自己讀懂讀透徹了，才能讓學生有所啟迪，也只有自己喜歡這種美，學生才能在教師的引導之下，深受熏陶，從而感受文本之美，建構對文本美的理解。

三、積極推行語文實踐之美

語文教學的本質，是要讓學生展開語文實踐，將語文運用到自己的生活中。為此，語文審美教育就要從語文實踐入手，讓學生從實踐中建構美的事物，從而獲得情感的愉悅，從中得到感化和陶冶。

如通過課堂上的一些訓練，關照生活中的一些場景進行滲透，像汶川大地震中人們如何眾志成城，大家都一條心，想要團結起來戰勝困難，這種集體的力量，這種不畏生死的意志力，還有大家都為生命祈禱的這種人文精神，都是豐富的審美教育題材，教師要緊緊抓住這些，毫不放松地進行引導和設計。筆者在教學實踐中，通過主題班會的形式，讓有些學生根據自己的個人體驗，提筆寫下自己的感受，并進行集體鑒賞和朗誦。與此同時，還可以將這種思考引向深入：假如讓你就在災情現場，你會怎么做？你能想到什么？

學生一邊想象，一邊從中感受到人生的多變，內心的情感就被觸動了，由此獲得了更多的審美體驗。

另外，教師還可以采用多種形式，組織學生開展讀書會活動。有的喜歡閱讀一些文學名著，名著中的人物感動著每一個人的心靈。如《鋼鐵是怎樣煉成的》作品中的保爾·柯察金令人敬仰，很多學生為了他偉大的人格而深深感動，并由此留下了熱淚。也有的學生當他作為自己的榜樣和坐標，在日記中寫道：我要像保爾·柯察金那樣，做一個真正對社會有用的人。也有學生被激揚起了人生的斗志，從而樹立了自己遠大的理想。