小議第一學段課內閱讀教學中的朗讀訓練

朗讀是傳統語文教法的精髓之一，它對領悟課文內容、增強語感、陶冶情操、培養形象思維能力等，起著其他任何活動所不能替代的作用。“知識的理解和掌握不單是教師講出來的，還要學生去讀，去悟。”朗讀是一種多感參與的以聲釋義的活動，古人云：“書讀百遍，其義自見。”

在小學第一學段課內閱讀教學中如何進行朗讀訓練，應采取哪些方法呢？

1.表演法

即用表演的形式練讀。對一些情節曲折生動、形象鮮明的課文可編劇表演，它借助手勢、表情、動作、道具等，將靜態文字轉化為動態的畫面，以體會角色對象，讀出真情實感。

如：《蘑菇該獎給誰》一課，對話多，可通過表演再現不同角色的形象：兔媽媽是慈愛的媽媽，她的話低沉緩慢，充滿慈愛。讀第一自然段，要抓住“囑咐”、“好好”等詞語體會兔媽媽對孩子的關愛和期待。第二至第四自然段是兔媽媽與兩個孩子的第一次對話。讀兔媽媽的話，要抓住“最出色”、“最大的”，領悟兔媽媽對比賽情況的關心以及對孩子的鼓勵，要用親切的語氣練習朗讀。小黑兔和小白兔是兩只幼稚的小兔，他們的話高而快，活潑而幼稚。抓住“得意”，體會小黑兔的沾沾自喜、洋洋自得。抓住“難為情”，體會小白兔的羞愧、不好意思……

《新語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人”，“學生是學習和發展的主體”，“教師則是學習活動的引導者和組織者”。因此，《誰的本領大》一課教學設計在教學思想上我努力體現學生是學習的主人，創設了生動的情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，讓學生讀出自己對文本的獨特理解。在教學過程中，我還注意學生的感悟和語感訓練，讓學生學會在反復的表演朗讀中，揣摩、體驗風和太陽的內心世界，感受風和太陽神奇的本領，逐步學會正確認識自己和他人。看到別人的長處，明確自己的短處，取長補短，共同進步。如在學習課文4-8自然段。（第二次比本領）由于第一天的比賽，風失敗了，作為勝利的一方，太陽心里別提有多開心了！第二天，恰巧它們又碰到了一起。見面時，太陽趾高氣揚，一副得意的神色，眼里壓根看不起風。它是怎么對風說的呢？我們一起讀讀這句話。“太陽得意地對風說：‘風先生，你還敢同我比本領嗎？’”太陽說這句話時會用什么樣的聲調？會有什么樣的表情和動作？怎么表演讀好這句話呢？創設情境，引導學生從讀中感悟，引導學生表演，把內化的語言、情感通過學生自己的有聲語言以及體態語言表達出來。在身臨其境中，讓學生與文中的人物對話，產生情感體驗的共鳴。這樣學生便會從角色表演中加深體驗，讀出自己對文本的獨特理解，就能體現出學生是學習的主人，亦能使表演式練讀水到渠成。

2.示范法

即通過教師的范讀，促使學生模仿朗誦。這是低年級學生朗讀的一種有效方法，教師范讀要做到讀音準確，正確表達文章的感情，范讀可以反復進行，使學生聽后留下深刻的印象。如《狐貍和烏鴉》一文中，狐貍為騙取烏鴉嘴里的肉，講了三次“好”話，這是全文教學的重難點，而這三句話的朗讀訓練，則是完成這一難點教學的關鍵，因此教學中就應該在引導分析理解的基礎上，老師反復范讀，學生反復朗讀，讀出狐貍虛情的問候，假意的贊美，違心的請求，使學生從文中體會到文章是如何淋漓盡致地表現狐貍的狡猾和虛情假意。

《雨后》這篇課文，重點描寫的是小兄妹倆踩水的有趣情景，著力刻畫了兩人的動作、神態和語言。教學中，教師入情入境地范讀指導，在讀中與學生一起感悟兄妹倆踩水時的興奮與歡樂，并設身處地揣摩兩人的心理，激起學生心理和情感體驗的共鳴。如通過讀“使勁地踩水”“濺起多高”“水淋淋的泥褲子”等詞句，感受小哥哥踩水的酣暢痛快；從“他拍拍水淋淋的泥褲子，/嘴里說：‘糟糕——糟糕！’而他通紅歡喜的臉上/卻發射出興奮和驕傲”。體驗小哥哥滑了一跤后既為弄臟了褲子而遺憾，又為盡情踩水感到興奮，還為自己的小男子漢行為感到驕傲的多重心理；從“咬著唇兒”“提著裙兒”“輕輕地小心地跑”感受小妹妹想玩水又略有害怕的有趣樣子，從“心里卻希望自己/也摔這么痛快的一跤”體悟小妹妹對小哥哥羨慕的心理和她活潑俏皮的形象。

3.練習法

根據課文不同的特點，運用領讀、分合讀、個別讀、小組讀、分角色讀、齊讀等各種朗讀方式，以激發朗讀興趣，加深理解，提高閱讀效果。如《狐假虎威》這則寓言故事在精讀課文時，練習法應用得當學生的語感和整體把握能力會得到培養。練習時，我緊緊扣住“假”字，讓學生了解狐貍是怎樣假老虎威風的，用了哪些手段，結果怎樣。教學第一自然段，可引導學生自練讀課文，看看第一幅插圖，結合“從老虎身邊竄過”“撲過去”“逮住了”等詞語體會究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說自己的意見。教學第二至六自然段，重點進行對話朗讀的訓練。可指導學生根據對話提示語和句末標點符號體會對話的情感和語氣，讀好對話。通過學生自讀、教師引讀、學生分角色朗讀等練習方式，感悟狐貍的狡猾。

《真想變成大大的荷葉》一文中指導精讀第四、五小節時，可聯系第二、三小節，反復練習誦讀，引導學生體會“我”不僅想把自己變為身邊可愛的事物（雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈），而且面對寧靜的夜空，產生遐想，遐想自己變成眨眼的星星、彎彎的新月，心里充滿了新奇、美好的感受。最終我真想變成大大的荷葉，是因為荷葉不僅自己美麗，還能給小魚、雨點帶來歡樂。大自然多么美好！“我”的愿望多么純真！同學們，放飛你們的翅膀，投入自然的懷抱，像“我”一樣去感受其中的快樂和美好吧！

4.借助標點符號法

標點符號可以幫助確定停頓和語調，各種標點符號都有一定的讀法，要教會學生掌握這種技巧。如《陳毅探母》一文中“你也五六十歲了，還替娘洗衣服。”前半句是逗號，表示停頓，后半句是句號。應讀肯定語氣，而學生讀的時候經常讀成問句的語氣“你也五六十歲了，還替娘洗衣服？”《木蘭從軍》一文中“木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。”“披、跨、渡、過”這一連串的動詞應重讀，這兒用了四個逗號語速應略快一些，才能通過朗讀引導學生想象花木蘭身穿戎裝的英雄形象及日夜行軍的艱辛，體會用詞的準確。《母親的恩情》一文中“太陽出來了，路邊的小草更顯得生機勃勃。孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！”這段話中有一個陳述句，一個反問句，一個感嘆句，應重讀帶點的詞，語速稍微緩重一些，在充分理解圖意與文意的基礎上指導學生讀好段末的反問句和感嘆句，體會兒子對母親的感激之情。