借助學(xué)科優(yōu)勢(shì)解決習(xí)作無(wú)“米”之難

新課程習(xí)作教學(xué)應(yīng)“貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。解決“無(wú)米之炊”需要豐富的積累，關(guān)鍵要教會(huì)學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中積累。學(xué)校學(xué)習(xí)生活的每一天、每節(jié)課都不會(huì)雷同，蘊(yùn)藏著豐富生動(dòng)的寫作素材。教師如果建構(gòu)起學(xué)科間融洽的作文教學(xué)體系，那么學(xué)生的習(xí)作題材將有不竭的源泉。

一、捏一捏、畫一畫，從美術(shù)課中尋“米”

從遠(yuǎn)古的“題畫詩(shī)”，近代的“連環(huán)畫”，到現(xiàn)在的“繪本”，都深諳作文與繪畫之間的緊密聯(lián)系。作文與繪畫自身的特點(diǎn)，決定了兩學(xué)科教學(xué)的相互溝通、補(bǔ)充、滲透與汲取，讓習(xí)作與繪畫聯(lián)姻，打破習(xí)作課程界限，進(jìn)行兒童繪畫通融習(xí)作表達(dá)的教學(xué)嘗試，可以開(kāi)辟一條作文指導(dǎo)的蹊徑，從而聚焦生活，表達(dá)與享受生活。

1.捏一捏，演一演，故事情節(jié)更生動(dòng)

美術(shù)課中，泥塑最受孩子的歡迎。一團(tuán)平凡的泥土，在孩子的一雙雙巧手中千變?nèi)f化，我們老師也常常驚嘆孩子的想象力和創(chuàng)造力。因此，泥塑課也能開(kāi)發(fā)成為學(xué)生最好的習(xí)作資源。如習(xí)作“編寫童話故事”，習(xí)作要求學(xué)生任選幾種動(dòng)物作為主人公，編一個(gè)故事。先想象他們之間可能會(huì)發(fā)生什么故事，然后寫下來(lái)。在美術(shù)課前可以與美術(shù)老師溝通好，讓學(xué)生分組，每個(gè)組員在教室的指導(dǎo)下用泥土捏一個(gè)不同的動(dòng)物，捏好后，給每個(gè)動(dòng)物取個(gè)名字。用親手捏的動(dòng)物在小組內(nèi)編童話故事，一邊演、一邊說(shuō)。一篇有學(xué)生親身經(jīng)歷的“編寫動(dòng)物童話故事”的習(xí)作就水到渠成了。

2.畫一畫，找一找，外貌特點(diǎn)更鮮明

每當(dāng)描寫人物外貌的時(shí)候，80%的學(xué)生都會(huì)寫到“細(xì)長(zhǎng)的眉毛下有一雙水靈靈的大眼睛”“高高的鼻梁下有一張櫻桃小嘴”……如果我們巧妙地與畫畫相結(jié)合，將不再看到這張“大眾臉”。如習(xí)作“說(shuō)說(shuō)我自己”，可以用以下方法指導(dǎo)學(xué)生描寫外貌的部分。在美術(shù)課上，可以先讓美術(shù)老師出示一組人物外貌的圖片給學(xué)生觀察，讓學(xué)生知道每個(gè)人都會(huì)有自己的樣貌特點(diǎn)。然后讓學(xué)生對(duì)著鏡子在畫紙上畫出自己的五官，接著分小組在組內(nèi)展示自己的畫像，并且用語(yǔ)言進(jìn)行描述。最后小組內(nèi)推選出畫得最像的畫像貼在黑板上，讓全班學(xué)生“說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)”？

將美術(shù)課于習(xí)作教學(xué)相結(jié)合，是以美術(shù)為載體，多學(xué)科滲透的創(chuàng)新作文訓(xùn)練，它不是一條單項(xiàng)直線而是立體互動(dòng)式的，是融美術(shù)技能、審美情趣、文學(xué)修養(yǎng)于一體的訓(xùn)練，不僅整體性地呈現(xiàn)美術(shù)學(xué)科知識(shí)與技能，在交流中進(jìn)一步豐厚美術(shù)底蘊(yùn)。又促進(jìn)了學(xué)生思維、語(yǔ)言、審美情趣的發(fā)展。增強(qiáng)了學(xué)生習(xí)作的興趣與能力，使學(xué)生在習(xí)作中進(jìn)一步享受到美術(shù)的樂(lè)趣，發(fā)揮出習(xí)作過(guò)程中思維與言語(yǔ)共生的優(yōu)勢(shì)。

二、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，從音樂(lè)課中找“米”

“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予習(xí)作教學(xué)的新理念。音樂(lè)和習(xí)作一樣，從不同程度上發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，音樂(lè)也是適合滲透到習(xí)作教學(xué)中，它能為學(xué)生不拘形式的寫下感受和想象奠定基礎(chǔ)。如習(xí)作“聽(tīng)音作文”，就可以很好的與音樂(lè)課融合一起。可選取《森林狂想曲》作為音樂(lè)課欣賞的曲目，播放音樂(lè)前不說(shuō)出曲目的名稱。首先音樂(lè)老師可從音樂(lè)的角度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)曲欣賞，感受樂(lè)曲的節(jié)奏明快，旋律跳躍。然后問(wèn)學(xué)生在樂(lè)曲中聽(tīng)到了哪些聲音。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)到青蛙聲、鳥(niǎo)鳴聲、溪流聲、蟬叫聲……老師鼓勵(lì)學(xué)生用響板、雙響筒、三角鐵、豎笛等樂(lè)器模擬所聽(tīng)到的聲音。接著再播放其中一個(gè)片段，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)想象畫面，在小組內(nèi)交流想象到的畫面。最后請(qǐng)學(xué)生給曲目起個(gè)名字，學(xué)生說(shuō)出《美麗的大森林》《森林的早晨》等題目，老師課末揭題曲目名是《森林狂想曲》。這樣學(xué)生在欣賞樂(lè)曲時(shí)極易展開(kāi)想象，習(xí)作時(shí)自然就將把樂(lè)句轉(zhuǎn)化為語(yǔ)句。

三、做一做、記一記，從科學(xué)課中探“米”

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要以探究活動(dòng)為核心，而實(shí)驗(yàn)則是探究活動(dòng)中最常用的一種方式。讓學(xué)生在探究、體驗(yàn)的科學(xué)課堂經(jīng)歷、操作后再進(jìn)行習(xí)作，可謂是事半功倍。如習(xí)作介紹一種物品，要求寫成說(shuō)明文。正好蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的科學(xué)課本里有《酸奶的秘密》一課。課堂上，科學(xué)老師指導(dǎo)學(xué)生如何制作酸奶，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，逐漸掌握了制作酸奶過(guò)程中的細(xì)節(jié)，并進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠涗洝＠缭谥谱鬟^(guò)程中的溫度要求、酸奶和牛奶的調(diào)配比例要求、制作過(guò)程中酸奶的變化、制作成功后的酸奶是什么狀態(tài)等。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，對(duì)酸奶不僅是停留在了解的層面，而是掌握了酸奶的各項(xiàng)特點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成一篇介紹酸奶的說(shuō)明文，將是件輕而易舉的事情。

將語(yǔ)文教材中的習(xí)作內(nèi)容與科學(xué)課內(nèi)容相近、相聯(lián)系的進(jìn)行滲透，既加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，又豐富了學(xué)生的習(xí)作素材，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。

當(dāng)然，要與各學(xué)科更好地緊密結(jié)合，離不開(kāi)各科任教師的支持和配合。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，語(yǔ)文教師可與各科任教師一起商討。利用學(xué)科間的互補(bǔ)性、多樣性、獨(dú)特性，將一個(gè)學(xué)期習(xí)作主題與各學(xué)科的融合點(diǎn)列成表格，充分發(fā)揮各學(xué)科教師團(tuán)結(jié)合作的精神，利用學(xué)科間的聯(lián)系，尋找學(xué)科間的契合點(diǎn)，既有利于學(xué)生習(xí)作素材的積累，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)。

總之，在教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文教師要善于找準(zhǔn)學(xué)科的融合點(diǎn)，依據(jù)各年級(jí)不同學(xué)科在認(rèn)知邏輯、生活邏輯、教學(xué)邏輯上存在的關(guān)聯(lián)性、協(xié)調(diào)性，充分借助各學(xué)科中的有效資源，加強(qiáng)習(xí)作與音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、體育、數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐等學(xué)科的滲透，幫助學(xué)生有意識(shí)地抓住習(xí)作素材與其他學(xué)科的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，及時(shí)練筆，讓學(xué)生創(chuàng)建自己的“習(xí)作素材本”，使習(xí)作成為學(xué)生建構(gòu)各科知識(shí)的一種有效手段，進(jìn)而鍛煉學(xué)生觀察、思維、表達(dá)的能力。讓學(xué)生在多姿多彩的學(xué)習(xí)生活里，感受到生活的樂(lè)趣，習(xí)作的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)習(xí)作的自由傾吐、靈動(dòng)表達(dá)。