國學(xué)展魅力，幼兒譜和諧

【摘 要】

中班幼兒喜歡與同伴交往，但由于此年齡段的幼兒行為規(guī)則還沒有很好的建立，幼兒在同伴交往時(shí)會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生矛盾。為了培養(yǎng)幼兒良好的同伴關(guān)系，我們結(jié)合弟子規(guī)中的內(nèi)容，從幼兒的一日生活入手，采用多種方式來促進(jìn)幼兒形成和諧的同伴關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】

弟子規(guī) 同伴 和諧

陶行知認(rèn)為：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，需要因材施教。”中班幼兒喜歡與同伴交往，但由于此年齡段的幼兒的行為規(guī)則還沒有很好的建立，幼兒在同伴交往時(shí)會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生矛盾。《弟子規(guī)》繼承了“尊德性而道學(xué)問”的儒家教育傳統(tǒng)，它主要闡述了我們?cè)诖恕⒔游锱c學(xué)習(xí)上應(yīng)該恪守的規(guī)范，其中滲透了很多優(yōu)秀的文化與倫理道德，是良好人格的養(yǎng)成教育。因此，在幼兒的一日生活中開展弟子規(guī)的教育，有助于幼兒在潛移默化中形成良好的同伴關(guān)系。

一、幼兒同伴交往中不和諧的案例

案例一：我畫的就是好

自從涵涵參加了校外的美術(shù)興趣班，畫畫進(jìn)步了很多，常得到老師和同伴的贊揚(yáng)，為此她對(duì)畫畫的興趣大增。每天早上來園以后，涵涵就會(huì)選擇美術(shù)區(qū)進(jìn)行創(chuàng)作。一天早上，突然傳來了涵涵的尖叫聲，她生氣地對(duì)和和說：“我畫的就是好看，我再也不理你了，我不要和你做好朋友。”原來，涵涵將自己畫好的作品給和和看，和和不但沒有夸獎(jiǎng)她，還給她提了一些建議。涵涵覺得和和的話是在批評(píng)她，她非常生氣，她的哭聲就是她反抗的聲音。

案例二：不是我弄的

在一次美術(shù)課后，大家正忙著收拾材料。突然，我看見娃娃家地面上有很多綠色的蠟筆劃痕。我問小朋友：“這是誰畫的？”大家都不說話，只是靜靜地看著我。唯獨(dú)穎穎大聲說：“老師，不是我畫的。”穎穎接著說：“老師，如果是我畫的，我的手應(yīng)該是綠色的啊！你來看看我的手。”我過去看看她的手，她的手干干凈凈一點(diǎn)綠色也沒有。我又來到了娃娃家，仔細(xì)看了看那只躺在那的蠟筆，發(fā)現(xiàn)蠟筆上有波浪的花紋，我覺得有點(diǎn)像鞋印。我請(qǐng)小朋友將她們的鞋子給我看，只有穎穎的腳底有綠色的蠟筆印子，她默默地低下了頭。

二、分析幼兒同伴交往中不和諧因素產(chǎn)生的原因

（一）缺少承認(rèn)缺點(diǎn)的意識(shí)

表揚(yáng)與贊美之詞，人人都喜歡聽。批評(píng)與責(zé)備之聲，無論是誰聽到，心里都會(huì)有些不舒服。現(xiàn)在的幼兒在家中享有特殊地位的獨(dú)生子女，在與同伴交往的中以自我為中心。他們喜歡聽贊揚(yáng)，不喜歡聽別人的意見，當(dāng)聽見意見以后，幼兒常常會(huì)用斷絕同伴間的來往來解決問題。在案例一中，涵涵不能聽取別人的意見，認(rèn)為和和的意見就是在批評(píng)她，她用大哭來抗議，還要與和和斷絕交往。

（二）缺少承認(rèn)錯(cuò)誤的意識(shí)

古人云：“人非圣賢，孰能無過。”每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，當(dāng)面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，有的人勇于承認(rèn)，而有的人卻極力掩飾，現(xiàn)在的幼兒面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)選擇推卸責(zé)任，不愿意承認(rèn)錯(cuò)誤。在案例二中，穎穎明明做錯(cuò)了事情，但是，在我詢問是誰做的時(shí)，她沒有承認(rèn)，還大聲的否認(rèn)。當(dāng)幼兒說是她做的時(shí)，她還來誤導(dǎo)我，讓我看她干凈的手。直到發(fā)現(xiàn)了她染到色的鞋子，她才承認(rèn)。

三、國學(xué)經(jīng)典，幼兒和諧同伴關(guān)系的推動(dòng)力

陶行知認(rèn)為：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處。”對(duì)待幼兒錯(cuò)誤行為的積極教育方式是引導(dǎo)。引導(dǎo)是幫助幼兒理解并實(shí)踐有意義行為的過程，引導(dǎo)的目的在于以積極的師生互動(dòng)方式培養(yǎng)幼兒的自律能力，發(fā)展幼兒積極的自我概念和自我評(píng)價(jià)能力。

（一）以集體教育為載體

現(xiàn)在的幼兒在人際交往方面存在諸多的問題，由于家庭的溺愛他們?nèi)狈Ψ窒砑盎郏麄兊淖晕铱刂迫酰３Ｒ驗(yàn)樾∈虑榕c同伴發(fā)生摩擦。為此，集體教育是必不可少的。我用“凡是人，皆需愛；天同覆，地同載”來教育幼兒要有集體思想，不要以自我為中心。用“道人善，即是善”“揚(yáng)人惡，即是惡”來教育幼兒要及時(shí)贊美別人好的行為，不要吝嗇贊揚(yáng)。同時(shí)，還會(huì)尋找一些寓言故事及典故來加深幼兒理解，《狼來了》《蔡邕倒履》《孔融讓梨》《瘦羊博士》的故事幼兒不僅喜歡，還能領(lǐng)悟其中深刻的道理。

（二）以幼兒交往為基點(diǎn)

中班的幼兒交往能力逐漸增強(qiáng)，合作的意識(shí)也在慢慢增加。可是，在交往中也會(huì)逐漸的將不和諧的因素顯示出來。我在幼兒交往中出現(xiàn)不和諧時(shí)，也會(huì)選擇適合的弟子規(guī)內(nèi)容進(jìn)行疏導(dǎo)。如：幼兒在交往中出現(xiàn)說謊的行為時(shí)，我就用“凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉”來教育幼兒誠實(shí)。當(dāng)遇到有的幼兒驕傲?xí)r，我就用“見人善，即思齊，縱去遠(yuǎn)，以漸躋”來教育幼兒要謙虛。

《指南》中指出：“要建立良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感。”學(xué)習(xí)和感悟弟子規(guī)能幫助幼兒克服以自我為中心的行為方式，學(xué)習(xí)與人交往的正確態(tài)度與技能，促進(jìn)幼兒和諧的同伴關(guān)系。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】崔靈菲.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南【M】.首都師范大學(xué)出版社，2012（10）

【3】張寧馨.弟子規(guī)【M】.吉林出版集團(tuán)，北方婦女兒童出版社，2004（4）

【4】徐明.幼兒社會(huì)教育【M】.中國教育保障出版社

（此文系張家港市“國學(xué)經(jīng)典課程教學(xué)研究”立項(xiàng)協(xié)作課題“以《弟子規(guī)》為行為規(guī)范的家園合作研究”的研究論文）