小學語文作文“先導式”教學模式初探

【摘 要】

小學在進行先導式作文教學的時候，這是一種將學生體驗作為教學基本資源，通過教授學生識字以及閱讀還有協作方面的知識，對學生能力進行培養。對這種教學模式的構建主要是給予活動體驗，以及表達和交流的聯系，還有對閱讀和升華進行驗證。對這方面的教學主要還要結合教學過程中的實際情況進行研究。

【關鍵詞】

小學語文 作文先導式教學 體系構建

對小學語文進行先導式的引導，通過理論分析，在進行教學過程中，主要是對學生體驗基礎上的體驗進行表達為主要理論基礎。在小學語文教學過程中，進行先導式作文教學模式的時候，通常都是以語境作為主要線索，對教學時間過程中的表達以及交流還有閱讀多方面環節進行研究。在教學活動中通過添加識字以及拼音還有閱讀的教學形式，對學生的思考以及表達還有協作方面的能力進行培養。進行專門思維活動方面的聯系，將小學生在協作方面創新能力提高。

一、小學語文作文中先導式教學模式構建

在進行小學語文先導教學過程中，教師需要結合小學生的理解基礎，以及對其參加的活動進行合理結合，從而進行作文的布置。讓學生通過作文的題目，可以對自己的生活進行聯想，從而進行情感的抒發。這同樣也需要教師對其進行正確的引導，樹立起正確的價值觀，在作文中加入情感，而不是為了應付作業而進行習作。小學的語文作文，重在培養學生的思維能力以及寫作能力，利用傳統的套用格式進行寫作的方法，已經不再適合現階段教育多元化的發展。

比如說通常比較常寫的《我的母親》這樣的作文題目，很多學生寫這類作文通常都是千篇一律的，通過對母親白發以及皺紋的描寫，表達母親逐漸蒼老的現象，同時抒發母性的偉大。教師這個時候就需要對學生進行正確引導，改變其關注的側重點。比如說啟發學生對平常與母親之間發生的一些生活中的小事進行描寫，通過這些側面的描述間接的將母性的光輝進行表述，這樣的描寫方式會顯得更加生動。

注重對學生在思維能力以及寫作能力多方面的培養，同時進行這樣先導式作文的教學過程中時，也要引入一些學生比較感興趣的閱讀材料，從而更好的對學生進行引導。讓學生積極性高漲起來。

二、運用情景教學建立相應教學模型

在進行情景構建的教學過程中，最關鍵的原則就是讓學生對情景進行現場模擬。通常真實的事件是比較好描寫的，因為完全不必顧慮其是否符合邏輯，因為事情本身就是這樣發展的。

在語文教學過程中，教師可以設定作文情景，讓學生模仿在作文場景中的人物，通過親身體驗更能讓學生切實的把握人物內心活動的變化，將進行角色扮演的時候的感受寫下來，這樣通過模擬體驗的形式，可以讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行學習寫作。

比如，在寫類似于《交警的一天》這樣類型的作文，教師可以先啟發學生對交警的工作內容，以及其可能在工作中會遇到的一些問題展開聯想。組織一部分學生扮演交警，另一部分學生扮演成司機或者是行人，自由對情景進行發揮。在這期間教師要進行適當引導，但在學生進行表演的過程中不要過多的進行參與。讓學生通過平時生活的積累，自由的發揮表演，從而對這一作文題目有更深入的理解。

在進行引導式教學時，也可以選出班級里比較有特點的同學，讓大家對其進行描寫。因為同學之間都是互相比較熟悉的，并且在不同的人眼中對同一個人也會有不同的看法，通過大家共同參與的形式將課堂氣氛活躍起來。但是在這個過程中，教師也要注意對學生進行正確的引導，不要讓學生有太過激的描寫，以免對被描寫的學生造成心理傷害。

三、師生關系對教學的影響

在小學的教學過程中，師生之間的關系對小學生在學習過程中、對學習內容接收程度有著直接影響。這就需要教師通過正確的方式，同學師生構建和諧的師生關系。教師可以參與到學生寫作活動中去。及時發現學生寫作過程中存在的一些問題，將這些問題及時的進行解決，耐心的對學生進行引導以及講解。同學生之間保持一種朋友關系，消除學生對教師的懼怕感，這樣更有助于培養學生對學習內容的積極性。比如可以在平時的教學活動過程中適當加入一些環節，促進與學生之間的關系的發展，要鼓勵學生將一些優秀的作文進行閱讀與大家進行分享，消除學生的懼怕心理。同時在進行這樣對優秀作文展示的過程也是可以提高學生創作熱情的有效途徑。讓學生在參與創作的過程中，將寫作能力提高上去，為日后教育做好基礎。在教學的過程中，教師還應該更加注重對學生自身特點進行發展，對學生進行長期的聯系生活實際的寫作的方式的培訓，要讓學生在作文中言之有物，而不是寫一些空話、套話，只有配合正確教學的方法，才能讓學生寫作方面的能力得到真正的提升。

【結 語】

在進行小學作文先導式教學的過程，是可以有效對學生在寫作方面的能力進行培養構建的過程，可以讓學生的能力全方位的提高，總的來說就是要讓學生結合實際生活體驗進行寫作。要對學生的親身體驗加以重視，進行靈活性的教學，在課堂中通過實際場景構建，讓學生參與其中。在小學語文中，在教學過程中，應重視學生的自然流露，激發學生的寫作熱情。教師應該根據學生自身的發展特點，并結合實際活動對學生進行長久的寫作訓練，培養學生的思考能力以及閱讀能力和寫作能力，促進學生的全面發展。

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