強化交流分享，激發小學語文作文興趣

【摘 要】

在現今的小學語文教學過程中，其作文教學是其中的重要組成部分之一，也是評價小學生語文素質的標準。《新課程標準》中明確要求將激發學生作文興趣作為教學的重點。因此，在小學語文作文實際教學的過程中，教師應在幫助學生樹立作文自信心的同時，運用合理的方式，提高小學生的作文興趣，使其能夠自發的進行寫作聯系，最終達到提高作文水平的目的。

【關鍵詞】

小學語文 作文興趣 交流分享

相對而言，小學語文教學中的作文部分教學的難度相對較大，然而其重要程度相對較高。由于受到年齡以及生活閱歷的限制，小學生在作文的過程中，并不能夠將對特定事物或者某種現象的理解進行清楚的表達。這就使得其在作文的過程中，往往會出現無話可寫，不知道怎么寫的現象。這就嚴重制約著學生對作文的興趣，長此以往，甚至將會導致小學生產生對作文的恐懼心理。筆者對自身的教學實踐進行總結，對教學方法進行介紹。

1.作文素材分享，豐富文章內涵

作文的過程是對小學生語言能力、思維能力進行考查的過程，是其日常素材積累的體現。因此，寫作素材的有效積累，是提高小學生寫作水平的關鍵途徑之一。只有當學生的寫作素材積累到一定程度時，才能夠最大限度的避免無話可寫等情況的出現。筆者在教學的過程中，首先將會引導學生對課外的書籍進行閱讀，其中包括科技類、自然類等。在閱讀的同時，筆者還將會要求學生將其中較有美感的句子、表達方式等進行記錄，并定期對其記錄進行檢查。這使得學生的知識儲備得到豐富的同時，也能夠幫助學生借助書籍，了解外面的世界，在一定程度上調動學生對作文的興趣。之后，筆者將會指導學生對生活中的事物、人物進行觀察，包括生活情景、社會現象、自然美景等。久而久之，學生將會養成觀察身邊人和物的能力，并能夠達到善于觀察的程度，從而能夠從觀察到的現象中積累到真實的寫作素材，從生活中培養出真實的寫作情感，提高其觀察生活事物的角度，加深其對社會現象的理解層次，最終能夠在作為中得以體現。

例如，在每次布置作文之前，筆者將會要求學生加重對某一現象或者事物的觀察程度，從而能夠留給學生較為充足的素材準備時間。在課堂教學的過程中，筆者將會根據實際情況，要求班內全部學生或者隨機抽取部分學生，就自己所收集的素材進行闡述。這就使得學生能夠將自己的素材同其他同學的素材相結合，最終得到較為全面的素材，使得其能夠在寫作的過程中有所選擇。

2.作文思路分享，優化方向感悟

當學生就作文素材進行充分的交流之后，其腦海里往往會形成一個模糊的思路，此時學生通常會急于動筆。然而筆者在素材交流完成之后，并不會要求學生開始寫作，而是先要求學生再次進行交流，即口頭作文。對于寫作能力相對較好的學生而言，其一般能夠講出較為簡短而又完整的作文，而對于寫作程度相對較差的學生而言，其通常僅能夠形成初步的寫作思路。因此，通過口頭作文，能夠在鍛煉學生口頭表達能力的同時，進行寫作思維能力的培養、語言組織能力的培養。當素材的交流以及寫作思路的交流完成之后，學生的寫作興趣將會得到充分的調動。當要求學生開始寫作時，其作文速度往往較快，質量相對較高。同時，教師應要求學生將自己內心的情感進行充分的表達，形成具有個體特色的作文思路。長此以往，學生將會發現作文并非難事，其心理的恐懼感將會大大降低，而其對作文的興趣將會逐步提升。

例如，在筆者的課堂中，在寫作素材的交流完成之后，將會要求班內部分學生，就自己的作文中心思想、寫作形式、文體選擇、所選素材等方面進行介紹，并簡單扼要的對自己腦海中的作文進行闡述。此時，筆者將會對學生所表達的口頭作文進行點評，并盡可能多的找出其中存在的閃光點，充分予以肯定。這將大大提升學生寫作信心的同時，也將會激勵其他同學踴躍發言。在聽取部分學生的寫作思路之后，將會對自己的思路進行合理的調整，從而提高作文的質量。

3.優秀美文分享，實踐饕餮品讀

當學生的作文完成并交由教師審閱之后，其心理最為盼望的就是教師對其作文的評價。因此，在教師對學生的作文進行審閱之后，應安排合理的時間，將此次作文中的精美作文進行課堂朗讀。例如，在筆者進行日常教學的過程中，在學生作文全部完成之后，將會要求學生對自己的作文進行課堂朗讀。由于文章要在課堂中進行朗讀，因此學生在作文期間，將會絞盡腦汁的運用合適的詞語，標新立異的作文形式以及真實情感的表達，以期望得到同學以及教師的一致好評，將不會再出現“應付差事”的現象。除此之外，學生在對自己的作文進行閱讀的過程中，將會對自己所寫的語句是否通順、是否簡練、是否生動等進行體會，培養語文語感，發現其中所出現的語法等方面的錯誤。這樣將會使得班內同學對其他同學作文中的優秀點進行學習，對自己所存在的不足進行準確、深入的認識，并能夠就作文中的相關問題展開全班的討論。學生將會逐步樂于將作文進行分享，增加作文的熱情，認識自己的不足，最終能夠最大限度的提高學生的寫作水平。

總而言之，在進行小學語文作文教學期間，教師應重視其全面能力的培養，例如觀察事物的能力、整理素材的能力等，從而能夠使其養成觀察生活、熱愛生活品質。作為語文教師，應在日常教學中運用科學的教學方式，最大限度的緩解學生對作文的恐懼感，提高學生的寫作積極性，培養其寫作的熱情，讓其在作文中充分展現語言組織以及運用的能力，表達出其自己內心最為真實的情感，從而能夠從根本上提高其寫作水平。

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