直觀教學法在小學英語寫作教學中的運用

【摘 要】

直觀教學法，作為直接影響教學效果的重要手段之一，能夠極大程度提高學生的感性思維和理性思維能力。小學英語寫作教學，是英語基礎教育階段的基礎階段，也是綜合運用語言能力的重要階段。本文基于直觀教學法和小學英語寫作教學的理論基礎上，對當前小學英語寫作教學中存在的問題進行分析，從而對直觀教學法在小學英語寫作教學中的運用進行探究，辯證性看待并解決小學英語寫作教學中的困境，在一定程度上完善小學英語教學的相關對策研究。

【關鍵詞】

直觀教學法 小學英語 寫作教學

有效的教學方法，對提高教學效果起著舉足輕重的作用。而直觀教學法作為課堂教學最主要的教學方法，應用在小學英語寫作教學中還屬前沿。縱觀國內外研究現狀，直觀教學法自20世紀70年代以來備受關注，尤其是借助于以計算機為核心的信息技術，利用多媒體手段展示教學內容，這種全新的學習方式與教學方式改變了傳統的教學方法，起到了一定的積極作用。

1.直觀教學法的概念

1.1直觀教學法的含義

直觀教學法，理論上來說就是感性思維與理性思維的結合，經歷了初級、中級和高級三個階段，分別采用了言語和物件、媒體展示和遠程程序等手段。英語直觀教學法就是指在英語教學過程中，教師利用學生的感性認識，通過言語講授、以物授教、PPT、影音播放、遠程授課、游戲程序等方式，讓學生直觀感受英語知識，使學生在生動活力的環境里學好英語，從而深刻掌握英語學習內容。

1.2直觀教學法的特征

直觀教學法是教學方法的其中之一，其最大的特點就是具象性。直觀教學法是一種依托各式具體的事物來表現教學內容的方法，采用通俗易懂的形式，吸引學生的注意力和興趣。第二是啟示性，直觀教學法代替了傳統的言語授教，摒棄了枯燥乏味的特點，以吸引學生注意為目的，以便更好地開展教學活動。第三是科學性，直觀教學法并不是隨意運用手段，它必須適用學生的學習性質和特點，以教育基本理論為基礎。第四是互動性，直觀教學法拉近了師生之間的距離，以學生為主體，鼓勵學生自主思考問題與解決問題。第五是目的性明確，直觀教學法運用直觀的方法，直接向學生展示學習內容，從感官上直接傳達知識點，通過大量的感性認識的累積，從而轉化成相應的理性認識，也就是一定的知識積累，這個過程非常重要。

2.小學英語寫作教學困境與解決對策

2.1教學意識的忽略

通過與該小學教師的探究式訪談發現，大部分教師對英語教學中的單詞和語法記憶過于重視，一味強調默寫、聽寫的準確性，忽略了語言的活用，對寫作教學意識的重視性不夠。70%的教師每天布置的課后作業均為單詞和課文抄寫、家長聽寫詞句和課后習題，而且課后習題中關于小短文的寫作往往被忽略，此類開放性問題通常可以省略。另外20%的教師每周布置一次小短文的寫作，一般是根據某主題寫3-5個句子的形式，但作業完成都不太理想，學生對單詞的掌握本身不算牢靠，聽力和對話也存在弱勢，練習較少，寫作輸出自然效果不佳。

2.2教學效果不佳

從調查現狀來看，學生寫作錯誤主要分布在詞匯拼寫和句型結構方面，80%集中在單詞拼寫，49%集中在句型使用錯誤，還有20%集中在應用文格式等，這些狀況說明了當前小學英語寫作教學形式過于單一，應用文類型及格式特點被忽略，教學效果沒有達到預期。比如說英語單詞的拼寫，確實需要反復記憶及練習，但傳統的教學方法不僅枯燥無味，容易導致學習效果不佳，甚至還會適得其反，學生容易反感。將直觀教學法運用在小學英語寫作教學中，教師可以利用聯想記憶法、動作演示法等生動的直觀展示，學生不僅印象深刻，也更愿意主動參與到學習中去，達到良好效果。

2.3教學過程有待重視

小學英語寫作的教學過程，直接關系到學生學習效果及學習興趣。在對教師訪談中發現，幾乎所有教師都是采用規定教材進行教學，而且習慣于“命題短文”，忽略了學生自己的思考。實際上，學生才是學習的主體，教學效果的高低主要取決于學生學習的能動性。教師在指導學生的同時，應該適當預留一定的思考空間和想象空間給學生，讓學生放飛思維，多進行分組討論或者自由討論，鼓勵學生勇于表達自己的想法，在不脫離主題的情況下，自由寫作。而且，為了增強學生的自主參與度，教師可以布置些課后活動，類似搜集生活中錯誤的英文翻譯、標語等，讓學生自己發現問題，而不是單一跟著老師學，在來源于周邊生活的素材上，更加深刻掌握一些語法和語境的用法，比起默寫單詞、抄誦課文有效得多。

3.結 語

小學英語寫作在英語教學中的地位越來越受重視，英語詞匯與語法、句型與語境的活用都體現于此，也是評價學生綜合運用語言能力的重要部分。由于教學師資等因素的局限性，直觀教學法在小學英語寫作教學中的實踐改革還有待各方力量共同支持和努力。

【參考文獻】

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