英語教學中合作學習的嘗試

【摘 要】

新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。它是在教師指導下，學生群體研討、協作交流的一種學習方式，它能有效地改善學習環境、擴大參與面提高學生自主探索的能力。

【關鍵詞】

英語教學 自主 合作 探究

《新課程標準》明確指出：“引導學生調整學習方式，提高他們的自主學習和合作學習的能力，使他們具有終身學習的能力”。語言的交流性證明“灌輸式”不適合英語教學，而且在英語學習中，競爭越激烈，兩極分化越嚴重，如果能為學生提供英語交流的條件，讓學生自主、合作、探究，就有利于學生的共同進步。

一、激發學習興趣，喚起自主、合作、探究學習的欲望

首先，教師要根據全班同學的共同特點和個別差異，按每組好、中、差共存的標準進行分組，每組人數最好是4—6人，固定不變。在各組內培養一名小組長，發揮小組長的組織管理才能，組織好本組的操作、討論、總結、匯報等活動。怎樣使小組合作學習得以優化，提高合作效能呢？必不可少是激發學生學習興趣，培養他們學習興趣。如：

1.歌曲、游戲激趣

輕松愉快的歌曲可以陶冶人的情操，凈化人的心靈，提高人的素養。在教學英文歌曲時，讓學生按照小組先試唱，然后推選出最佳歌手進行匯報演唱，這樣小組的合作勁頭會更足，學生在輕松愉快的氛圍中走進了英語的學習天地，讓學生在歌聲中學習，在歌聲中交流，在歌聲中吸收知識。

2.利用成功體驗激趣

把優、良、中、差學生放在一個合作小組中，小組中一個人的成功意味著組里所有成員的成功，而能力較低的學生也認為他們為這個結果盡力了，這樣大大提高了他們的自信心。小學生表現欲望強烈，他們期望自己的才能得到展示，同時渴望得到同學們的認可，尤其是教師的激勵和贊揚是他們實現持續自主學習、提高學習效率和學習興趣的有效保障。抓好小組合作在課前Free Talk中的運用，可講英文小故事、笑話，開展對話或話劇表演，唱英語歌等，然后進行評比，選出最佳合作小組，最佳優秀學生代表。這樣，既加強了同學之間的聯系，也提高了學習的興趣。因此，在教學中，教師要善于用敏銳的眼光隨時捕捉學生身上每一個閃光點，不失時機地進行表揚和鼓勵，讓學生感受成功的歡樂，幫助學生獲得成功的體驗，從而激發學生的學習興趣。

3.實物模型教學激趣

每天讓學生準備一些與課堂內容有關的直觀教具，利用實物、模型直觀教學，把理論、書本知識與實際事物聯系起來，在教學中，除了常用的錄音機、電子白板、多媒體等現代化教育手段外，也可利用直觀教具和實物等教學媒介，讓學生進入生動活潑的學習情境，喚起他們強烈的學習欲望。

二、開展小組活動，創設自主、合作、探究學習的情境

每個學生都是學習活動的主人、積極主動的協調者和創造者。事實上，合作并不是簡單地讓學生湊在一起，為了使小組合作有效進行，每組的平均水平應相當，包括優、良、中、差，這樣可以培優扶差，避免兩極分化。活動中，小組成員對共同學習中發現的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括與一系列積極的思維活動，總結出語法規則，以達到舉一反三、創造性地運用語言，實現認識上的飛躍。在檢查作業時，經常會發現某些學生抄襲作業的現象，與其這樣屢教不止，不如進行好好引導，可以利用合作小組，讓他們在學習小組中先進行討論，搬掉攔路石，然后各自完成，接著互相批改，這種活動不僅為每個學生表達自己的看法創造機會，而且有利于培養學生的團隊精神和創新能。

三、營造積極氛圍，激勵自主、合作、探究學習的熱情

1.讓學生學會大膽表達

語言表達也是一種能力的體現，課堂上讓學生大膽表達是交往和互動的基礎，也是小組合作學習的目的所在，學生能夠在小組學習中開口講話，這對“學困生”來說是走向成功的關鍵一步，久而久之，學困生的膽量越來越大，自信心就會增強，學習成績就會得到提高。因此，在合作學習的過程中，教師要鼓勵學生大膽發言，勇于發表自己的見解，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

2.學會尊重他人

在小組合作學習中，或多或少存在意見分歧，有時答案并非唯一，這時，小組成員要團結協作，耐心聽取別人講解，借鑒別人思考方法，形成最終答案。尊重別人其實就是尊重自己，這樣，當自己發言的時候更能贏得他人尊重。因此，教師要著力培養學生認真聽取別人意見的習慣，使學生意識到傾聽別人發言是一種文明禮貌的行為，是對發言者的一種尊重。同時也要讓學生意識到傾聽也是一種好的學習方法，從別人那里會得到好多啟發，收獲更多的知識和方法。

3.讓學生學會積極參與

合作學習中，學生學習方式的轉變首先是通過教師的角色變化來實現的。根據研究內容的不同，學生的特長、個體差異，在教師指導下或有小組成員協商自行分工，依據題目的難易，使每位學生都參與進來，提高學生的參與度，增強學生的責任感，從而使每位學生都能學會合作，以保證合作學習取得最佳成效。

四、加強師生交往，拓展自主、合作、探究學習的空間

在合作學習期間，教師的角色確實發生了根本的變化，教師也不再是以往傳統教學中的灌輸者。在整個學習過程中，教師在起步時充當一名設計者、組織者，在進行期間教師變成了一名執行者、參與者、協調者。在整個教學過程中，教師要精心設計討論提綱，要有利于學生全員參與，適合不同層面的學生，并注意不同問題用不同方法。合作學習的方式靈活多變，具有多樣性，教師可以根據英語學習的內容將合作的形式轉變，例如，在學習英語單詞的時候，小組內的成員可以互相檢查單詞記憶的效果。學習對話時，小組內的成員進行情景對話演練。這樣能夠讓學生更有效的完成學習內容，并且能夠減輕學生學習英語的壓力，充分發揮學生的主觀能動性，積極的完成應該完成的學習任務。和諧、融洽的課堂氣氛能激勵學生的學習熱情，使學生產生強烈的參與欲望，并積極投入狀態，從而全身心地參與教學活動。

實踐證明，自主學習、合作學習、探究學習這三種學習方式既相互獨立，又相互影響。合作學習在英語學習中的靈活運用，有利于提高學生的認知能力，提高學生學習英語的能力。同時還能培養學生團結合作、勇于創新的精神，充分提高學生的綜合素質。合作學習能夠充分提高學生學習英語的興趣，促進學生自主學習能力的提高。當然，小組合作學習需要我們每位教師不斷地探索和研究，使這種學習形式更合理更有效。