淺談英語課堂教學的有效性

教育，從古到今都是一個永恒的話題，也是老百姓關注最多的話題。教育是家庭、國家的希望。作為一名教師應該秉承陶行知先生 “捧著一顆心來，不帶半根草去”的作風。我想，教育的主要思想應該是培養孩子的品質和教授孩子知識。我們需要考慮的是孩子的長遠發展，孩子的終生發展，孩子的實用發展。為了學生的長遠未來著想，我們還應該教授學生的就是學習的方法。“授之以魚，不如授之以漁。”學生掌握了學習方法以后，可以更輕松地學習，也可以更自主地學習，更可以有選擇性的學習自己需要的課外知識。我們應該把一些知識、技巧、方法教授給學生。你在教授他們的同時，給他們以正確的引導，用疏導的方式，千萬不要把學生當成是你的N個復制品，不要把他們雕刻得都像你一樣，給他們發展自己的權力和空間，相信他們中的很多，將來會比你棒很多。總之，教方法比單純地教知識要好得多。

教學不再是教學生，而是師生的交流。教師和學生之間通過會話相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解。教學過程是師生積極互動、共同發展的過程，教學是教師教與學生學的高度統一。有效的教學是關鍵，要實現有效教學關鍵——課堂。要向課堂40分鐘要效率。實際教學中，只要學生沒有取得“預期的、應有的進步和發展”，就不能稱之為有效教學。

實現課堂教學的有效性，首先，要有效備課。備教材，備學生，備教法。用心研讀教學內容，精心撰寫教案。要全面地根據學生的特點，從學生學習活動的角度來考慮怎樣創建與之相應的學習環境，選用恰當的教學方法，做到有的放矢。怎樣才能使課堂教學做到有效？首先是緊抓落實課前預習；其次是課堂學習目標的課堂設計；再次是精益求精的課堂練習。因為教學活動它并不是一個獨立的過程，而是一個系統性很強的活動。雖然追求的是課堂教學的有效性，但一定要從課前預習抓起，并且要跟課堂練習的作業布置緊密結合起來，這樣才能形成合力。

對于初學英語的小學生而言，找到合適的話題極其重要，他們所能掌握的詞匯量由于學習年限的局限而顯得的比較有限，所能理解的語言內容也因年齡的關系而變得范疇狹小，他們所能做的是完成老師要求他們學習的語言內容，這樣的一種過程讓學生的學習非常的被動，而這種被動的學習方式是可以改變的，我們可以通過教學活動來改變這一狀況，讓學生成為學習英語的主體，找到合適的話題就是其中重要的環節。在哪些地方找話題呢？我們可以從以下幾方面著手：

一、在生活中找話題

話題來源于生活，現在的英語教材在編寫過程中已經充分注意了話題和情境的結合，教材與生活中的結合，而教師的作用就是恢復教材本來的意圖。回歸生活，實現教學語言運用的真正目的。在教材中創設購物、野餐、晚宴、游戲等情境，生活中學生們也經常進行這些活動，他們對活動中應當運用的語言也非常熟悉，只是將原本的漢語轉換為英語。如有關假期的話題，在教學時間上這篇語篇在安排上正好是圣誕節前后，因此符合文章的情境，在教學中，教師可以詢問教學當天的日期，然后以一句似乎經學生提醒的語氣引出后面的內容 來，再學習A版塊比較長的前言部分。

二、在舊知中找話題

所有知識都有其橫向或縱向聯系，舊知也包括英語學科中的舊知。數學、語文等都有舊知識儲備，這些都可以是課堂教學中話題的來源，以舊代新幾乎是所有學科在認知過程的不可或缺的重要方式，英語學科也如此。我們常常通過舊有句型引出新授句型，如：6A Unit 6中Did you…last…？句型是過去時態的一般疑問句，我們可以通過Do you…every…？進行引導。通過一般現在時的一般疑問句進行過渡，而且在邏輯上也是合情合理的。首先詢問學生經常反復的活動，然后詢問上個時間是否進行這一活動，學生在思維上也容易從語義、語境上接受這一新句型。同時，我們可以使用過去時的陳述句詢問學生過去發生的事情，如：“I played basketball yesterday. Did you play basketball yesterday” 進行過渡。

三、在游戲中找話題

孩子的生活離不開游戲。游戲是兒童金色童年的重要組成部分。缺失游戲的童年是不快樂的，不完整的。我們的英語教學完全可以從游戲中找到合適的話題，如5A Unit 7 After school， What am I doing ？ Guess.游戲為Are you…？ Yes， I am. No，I’m not.設計了很好的鍛煉機會和話題。游戲是這樣安排的：一學生面向大家站立，另一學生在黑板上用I’m in…I’m doing sth.寫下自己活動的地點和內容。然后用I’m in sp. What am I doing？ Guess.讓其用Are you +Ving ？進行猜測，另一生則以Yes， I am. No， I’m not.加以判斷，操作下來學生反映很好。掌握良好，這些都是游戲給我們教學帶來的優勢。游戲給學生帶來的快樂無法言喻，學的輕松，玩的開心。除此以外，還有很多課堂游戲，如copy不走樣等，要注意的是游戲要保持競爭的原則，這樣才會使游戲變得鮮活生動。

課上可以恰當、合理地使用多媒體課件，對調動學生學習情緒、提高學生學習興趣能起到良好的作用。有些教師把一些與教學無關、或聯系不大的內容做在課件中，只是為了視覺唯美，但是卻浪費了課堂教學時間；有些教師在課件中呈現的生詞和句型，只是跟學生打了個照面，沒有任何的板書，一節課下來黑板上不見重點單詞和句型；教師要注意正確有效地運用多媒體輔助教學，這樣才能達到事半功倍的效果。現代多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。多媒體教學，使課堂效果更為生動，給學生身臨其境的感受，在情景中發展形象思維。靈活多變的多媒體教學課件，大大提高了課堂教學效率。俗話說：“百聞不如一見。”多媒體在課堂教學中的運用，根據學生的認知特點和需求，用生動的精選內容，一步步緊湊的過程，把教師難以通過描述完成的大量信息用計算機在瞬間就在學生的頭腦中留下了深深的印象，大大地提高了課堂教學的效率。

總之，在英語課堂教學中要盡可能的為學生創設良好的語言環境，在這樣的氛圍中，他們的注意力才能夠高度集中，才能充分挖掘他們思維的潛力，才能充分發揮他們的聰明才智，因此，他們才可以充分運用以往學到的知識，這樣英語水平才能明顯提高。如果我們這樣做了，我們的英語課堂將不再是枯燥無味，而是充滿了樂趣與活力。