初中語文教學中思維能力培養探析

【摘 要】

初中語文學習對于學生思維能力的培養具有重要作用，初中語文教師應該抓住機會，根據學生的特點來培養學生的思維能力，促進學生的語文學習，本文主要對在初中語文課堂上培養學生的思維能力進行了探究，希望可以提供一定的參考。

【關鍵詞】

初中語文 思維能力 培養

思維能力對于學生的學習具有重要的促進作用，培養學生的思維能力對于初中語文的學習也具有重要意義，因此如何在初中語文課堂上促進對學生的思維能力的培養，根據學生特點進行思維能力的培養，從而進一步提高學生的學習效率，成為值得初中語文教師關注和研究的問題。

1.初中學生語文思維能力

思維的本質在于反映人腦對事物一般特性以及事物之間的規律聯系的過程，是運用已有的知識進行問題解決的過程。而思維作為人特有的心理活動，貫穿整個語文教學的始終。對于初中生的思維能力培養包括總結概括能力、綜合分析能力以及想象思維拓展能力、創新能力。思維能力可以使初中成在進行語文知識的學習時，更為容易接受新知識，從而提高學習效率，拓寬想象力，自主發現和解決問題，促進學生的學習和發展，為學生的進一步學習打下良好的基礎。

2.初中語文教學中學生思維能力的培養建議

2.1了解學生思維模式和特點

培養學生的思維能力，首先應該了解學生的思維模式和特點，然后根據學生的特點去展開工作。中學生在語文學習的過程中，會經歷不同的心理階段，剛進入從初中的學生還會保留天真稚氣的一面，因而會在思維上具有半幼稚半成熟的特點，他們會表現出熱情、大膽、敢于質疑的特點，但是仍具有一定的依賴性和模仿性，并且抽象思維薄弱。相比之下，那些已經在中學學習過一段時間的學生，則自我意識開始增強，但是對于教師的提問卻很少發言了。教師應該在了解學生的基礎上，根據學生的特點，進行培養方案的設計。

例如，在進行寫作訓練時，對于剛進入初中的學生，應該盡量幫助他們擺脫模仿性和依賴性，要求學生自我思考和探究，不可以參照資料和作文書等內容，而是按照自己的意愿來進行寫作，想到什么就寫什么，這樣才可以真正讓學生具有自己的思維方法和正確的思維過程，達到教學的目標；而對于那些已經在初中學習過一段時間的學生，則要鼓勵他們多進行表達，多與教師進行交流。以《我最喜歡的 》為例，學生要有自己的發散性，喜歡的可以是一樣東西一個人，也可以是一項活動，或者是一門課程，教師指導學生思考寫作的過程，應是這個事物有什么特點、為什么喜歡，對自己有沒有什么幫助和提高？通過這些問題的引導來培養思維能力。

2.2與學生建立良好師生關系

初中語文課堂要想成功培養學生的思維能力，應該將良好的師生關系作為課堂的基礎，努力創造出和諧的課堂氛圍。語文是一門學習語言，它是一門充滿感情的學科，所以，教師應該用充沛的情感以及深厚的語言功底、生動的表情來帶動課堂氛圍，若教師表情呆板嚴肅，那么，學生也會被緊張的情緒所感染，就難以融入到課堂的學習中去，不敢表達、不敢質疑，學生的思維能力培養就難以進行。所以教師應該運用自己的情感去感染學生，帶動氛圍，讓自己的授課打動學生，讓學生在課堂上大膽表達和質疑，從而讓教師有機會對學生進行具有針對性的思維能力培養。例如，教師在語文課堂上可以讓學生針對某一問題發表自己的見解，當學生有自己的獨到見解時，教師可以用眼神和肢體動作如微笑、鼓掌對學生表達鼓勵和贊許，當學生的看法并不那么完善時，教師可以給與鼓勵和補充，幫助學生形成更加完整的觀點，這樣一種環境之下，學生會更加樂于表現自己。

2.3培養學生發散思維與個性

教師在對學生的教育過程中，要有意識的引導學生看待問題和解決問題時開闊視野，打開自己的視野，運用多種思考模式思考問題，從而培養學生的發散性思維，同時也要鼓勵學生張揚個性，要有自己的特性，不可盲目從眾，有自己的個性是一件值得驕傲的事情，教師不應該加以打擊和批評，只要適時稍加點撥即可，在語文學習中，只有與眾不同的內容才是創新的與安全和動力，與眾不同往往激發創造。所以，對于不合適的個性，教師應該加以引導，將學生這種個性轉變為獨特的思維方式與思維能力，從而達到培養學生的思維能力的目標。

例如，有些學生學習成績不太好，但是很聰明，總會有一些新奇的想法，在講到《晏子使楚》這節內容時候，有學生就會問，如果讓晏子走大門，之后派一個很邋遢的人來迎接，晏子會怎么樣反駁呢？教師就應該與這樣的學生進行交流，了解這些學生的想法，并加以引導，可以讓這些學生將自己的新奇和獨特的想法在進行寫作文的時候加以發揮，從而讓自己的作文更具想象力和創造力，可以吸引人的眼球，從而寫出一篇出彩的文章，幫助自己的學生形成自己獨特的思維模式，從而更具創造性和新意。

2.4鍛煉學生想象觀察與記憶

在語文教學中，學生的思維能力是與其想象力、觀察力以及記憶力密切聯系的。想象是一種特殊形式的思維活動的過程，反映著人的思維能力，在語文教學中，教師應該注重對學生的創造想象能力的培養，這對于開拓學生的思維、提高靈活性具有重要意義。觀察是有效認識世界、識別事物的一種重要心理素質，教師應該引導學生在觀察中思考，在思考中觀察，讓學生的觀察由表面的、淺顯的觀察深入到進一步的思考，從而形成更深層次的效果。記憶力在語文學習中也是必不可少的能力，學生的記憶能力與學生的學習效果緊密相關，并且在進行作文寫作時，需要一些素材積累，學生就需要從自己看過的素材中進行搜索，良好的記憶力在這時就會發揮作用，并且語文詩詞填寫也需要學生良好的記憶力，所以，教師在日常教學中要注意培養學生的觀察想象以及記憶力，這對于學生思維能力的培養具有重要意義。

3.總 結

思維能力對于初中生的語文學習尤為重要，初中語文教師應該了解學生，并建立良好的師生關系，根據學生特色制定培養方案，尊重學生個性，培養學生發散思維，并通過想象力、觀察力以及記憶力的培養進一步培養學生的思維能力，從而促進學生的語文學習。

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