在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，成了語文教師必須落實(shí)的重要課題。閱讀教學(xué)內(nèi)容中含有大量訓(xùn)練思維能力與創(chuàng)新能力的素材。如何利用這些素材，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是當(dāng)今語文教學(xué)中值得探究的課題。本人在閱讀教學(xué)中著重從以下四方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、設(shè)問質(zhì)疑，促進(jìn)積極思維

“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生的思維應(yīng)該在一定的“問題情境”中產(chǎn)生，這樣就避免了課堂提問是為問而問，不考慮目的讓學(xué)生在枯燥的思維過程去思考問題，學(xué)生在這種接受性的學(xué)習(xí)中，長期沒有疑問可質(zhì)，對什么結(jié)論都深信不疑，慢慢地也就失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。問題不僅是思維的起點(diǎn)，也是思維的動力。教師要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會質(zhì)疑，成為課堂教學(xué)過程的創(chuàng)造者。

如在教學(xué)《魚游到了紙上》伊始，學(xué)生讀了課題產(chǎn)生了一系列問題，教師歸納出大家共同的疑問：“魚兒喜歡在水里游泳，為什么這里卻說魚在紙上游動？”學(xué)生帶著疑問去閱讀，掀起了學(xué)生思維活動的波瀾，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生思維的積極性，同時也會帶來良好的教學(xué)效果，學(xué)生自讀自悟后明白，原來是主人公殘疾青年的畫技高超，他畫的魚看上去像真的一樣。所以，教師要善于營造平等、和諧、鼓勵創(chuàng)造的氛圍，給學(xué)生一種安全感、輕松感，通過開展設(shè)問質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)節(jié)，既促進(jìn)了學(xué)生的積極思維，又激發(fā)了學(xué)生掌握新知識的興趣。

二、發(fā)揮想象，培養(yǎng)發(fā)散思維

想象是創(chuàng)新的原動力，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的第一步，能為創(chuàng)新插上翅膀。想象與創(chuàng)新思維的關(guān)系極為密切，在閱讀教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，放飛想象。古人云：“言有盡而意無窮。”閱讀文本，既要看到紙頁上的字句，更要借助想象，從無字句處讀書，挖掘文本的內(nèi)涵，甚至賦予文本新的意蘊(yùn)。

要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師首先必須從傳統(tǒng)的教學(xué)束縛中徹底擺脫出來，變以教師講為主的閱讀教學(xué)模式為在教師主導(dǎo)下以學(xué)生學(xué)為主的閱讀教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，我采用多種方法，發(fā)揮學(xué)生想象的翅膀，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

如在《厄運(yùn)打不垮的信念》一文有這樣一段話：“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給他的時間已經(jīng)不多。”本段只用簡短的幾句話描寫了身處逆境的談遷在撰寫《國榷》的過程中和厄運(yùn)作斗爭的場面。如果在此處做文章，那么學(xué)生對談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念的感受會更加深刻。此處，我設(shè)計(jì)了三處畫面的小標(biāo)題——“四處尋訪圖”“風(fēng)沙奔波圖”“孤燈奮筆圖”，讓學(xué)生自選一處畫面進(jìn)行想象練筆。

有的學(xué)生說：“為了使這部書更加完備準(zhǔn)確，一位衣衫襤褸的老人，在瑟瑟的寒風(fēng)中，在漫天的風(fēng)沙中艱難地行走，餓了就拿點(diǎn)干糧充饑，渴了就到河邊取水，累了也顧不上休息，心中只想在有生之年完成《國榷》。”

有的學(xué)生說：“為了使這部書更加完備準(zhǔn)確，清早，天剛蒙蒙亮，當(dāng)人們還在美夢時，談遷一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風(fēng)沙中；驕陽似火的中午，當(dāng)人們在家里休息時，談遷一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。夜黑風(fēng)高的晚上，當(dāng)人們享受天倫之樂之時，談遷一襲破衫，依然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。”

還有的學(xué)生說：“為了使這部書更加完備準(zhǔn)確，也許這是一個滴水成冰的晚上，談遷凍得四肢發(fā)麻，但他潛心于修改文稿中；也許有一天談遷累倒在病床上，他卻不顧病痛，奮筆疾書，心中只有一個信念——完成《國榷》！”

……

又如《愛之鏈》的文末寫的是獲得老婦人幫助的女店主對幫助過老婦人后熟睡的丈夫說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”這樣的結(jié)尾，作者似乎還沒寫完，那么，當(dāng)喬依醒來得知老婦人所做的一切時，將會如何向妻子講述這發(fā)生在他們身邊的愛之鏈的故事呢？他們將來還會怎樣做呢？

“留白無處不在，善補(bǔ)才會精彩”。文中這些似乎“無”的空白之中，卻滲透著極豐富的“有”。學(xué)生們一段段充滿深情的話語，流露出他們對人物認(rèn)識所具有的獨(dú)特的理解與感受，使故事人物的形象更加豐滿。發(fā)揮學(xué)生主體，讓學(xué)生進(jìn)行大膽合理的想象，這一環(huán)節(jié)很好地落實(shí)了語文訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生的發(fā)散思維，激活了語文課堂。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)展創(chuàng)新思維

創(chuàng)造的能力，只有在創(chuàng)造性的活動中才能培養(yǎng)。而作業(yè)是教學(xué)活動的重要組成部分，是教師了解學(xué)生和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個窗口。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)具發(fā)展智力的價值，應(yīng)有利于學(xué)生靈活的運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題，提出不同凡響的創(chuàng)見，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。因此，教師在倡導(dǎo)學(xué)生樹立求異思維觀念的同時，還要根據(jù)課文提供的顯材料和潛材料，設(shè)計(jì)一些形式多樣的練習(xí)。

比如，《清平樂·村居》一課，作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。我設(shè)計(jì)的作業(yè)練習(xí)是：想象課文所描繪的情景，寫成一段話。學(xué)完了《高爾基和他的兒子》一文，我設(shè)計(jì)的作業(yè)是：以高爾基的兒子身份給高爾基寫一封回信，注意書信的格式。學(xué)完了《林沖棒打洪教頭》一課，我設(shè)計(jì)的作業(yè)是：利用課余時間讀一讀《水滸傳》，把你覺得最喜歡的故事講給爸爸媽媽聽，讓他們也感受一下中國古典名著的魅力。學(xué)完了《艾滋病小斗士》，我設(shè)計(jì)了這樣的練筆：世界艾滋病即將到來，試著寫一封倡議書，提倡全世界的人都來關(guān)愛艾滋病人……

作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與創(chuàng)新，能使學(xué)生從單調(diào)的作業(yè)中解放出來，在一個更寬松、更廣闊的平臺上展示其個性，不但有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，還能使學(xué)生的思維在完成作業(yè)中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

四、注重探究閱讀，強(qiáng)化創(chuàng)新思維

如果把課內(nèi)閱讀比作“前沿陣地”，那么課外閱讀無疑是“主要陣地”。陶行知先生曾強(qiáng)調(diào)：“活的書只可以活用而不可以死讀。新時代的學(xué)生要用活書去生產(chǎn)，用活書去實(shí)驗(yàn)，用活書去建設(shè)，用活書去革命，用活書去建立一個比現(xiàn)在可愛可敬的社會。”作為語文教師，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，擴(kuò)大學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性。

由于課外閱讀的空間比較自由，這為學(xué)生提供了想象余地和空間，更便于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師要鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，從大量的課外讀物中汲取更豐富的營養(yǎng)，養(yǎng)成自覺創(chuàng)新的習(xí)慣。教師可通過“好書推薦”“心得交流”“成果展示”等活動，引導(dǎo)學(xué)生介紹優(yōu)秀課外讀物，暢談讀書心得，交流讀書方法，展示讀書成果，使學(xué)生在積累中不斷創(chuàng)新，形成自能閱讀的習(xí)慣和能力。

作為一名語文教師，在平時的閱讀教學(xué)中，要充分挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，來訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力。讓我們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索，真正讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在閱讀教學(xué)中得到提高。