張開矜持的嘴

【摘 要】

培養(yǎng)學生“說”的能力，還須我們規(guī)范口語訓練的要求，同時賦予大量的課堂實踐。教師也要善于激發(fā)學生說話的興趣和熱情。在語文教學中教師要提高語文口語使用的頻率，并且在教學中要根據(jù)教學大綱的要求來進行教學，從而提高學生的口語表達能力。教師也要注重口語訓練方法，用風趣的形式和變化的教學來激發(fā)學生進行口語表達的興趣，讓學生喜歡表達自己，從而提高能力。

【關(guān)鍵詞】

語文 初中生 口頭表達能力

語文能力，包括讀、講、聽、寫四個方面的能力。這早已被廣大語文教育工作者所公認。可是在日常教學實踐中，對于口語的能力培養(yǎng)與訓練卻不同程度地被削弱了。教師的教書成為講書；學生的讀書成為聽書。這就不同程度地妨礙了學生語文能力的全面發(fā)展與提高。學外語要十分重視口語，學漢語亦然，大綱早就把說的能力看成語文能力的一個方面，而實際仍落實不夠，造成這種狀況的原因之一，是人們認為考試不考讀書和講話，只考書面表達能力，致使教師忽略了培養(yǎng)學生口頭表達能力的重要性與使命感，使“語”和“文”嚴重脫節(jié)，學生說話能力低下。我從05年接觸初中語文教學，所教學校學生中考成績普遍偏低。學生畢業(yè)后絕大多數(shù)將進入職高學習，如果“口語”能力差，三年后，他們將難以勝任崗位工作。基于此點，我著意抓了學生口語能力的訓練。

一、口語訓練的重要

漢語口語使用頻率高、范圍廣，從國家最高領(lǐng)導到普通市民，從鬧市到遙遠的小山村，從中到外，從古及今哪里少得了說話交流。一個人一張嘴如果可以侃侃而談，旁征博引自然后深受人們的喜歡，讓別人產(chǎn)生崇拜和尊敬的態(tài)度。而且進行口語表達還可以展示一個人的能力，是一個人與其他人進行交流和溝通的主要方式。一個口語表達流利的人，自然會成為大家關(guān)注的中心。中國歷來強調(diào)辯才的培養(yǎng)，春秋戰(zhàn)國時期的縱橫家便是。現(xiàn)代社會要想在工作崗位上和學習中倍受青睞，都需要有很強的口語表達能力。口語表達能力也是一個人綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，它需要人們博學多才，多加練習，在實踐中不斷地提高和進步。所以口語訓練時非常重要的，它可以拉近人與人之間的距離，可以讓人在社會中出類拔萃。《演講與口才》是現(xiàn)代培養(yǎng)這種才能的一種雜志。也是我向同學們極力推薦的一種雜志。提高對口語的認識后，再提出訓練的目的要求。

二、口語訓練的要求

根據(jù)《中學語文教學大綱》的要求，我指定了以下四點要求：首先是語音關(guān)。在口語表達中學生首先要做的事情就是把每一個漢字的讀音都讀準確，不能夠存在一些發(fā)音不準確的現(xiàn)象存在。例如漢語中的平翹舌讀音，j q讀音，還有易錯字讀音等等，學生經(jīng)常會出錯。早晨應該讀作zao chen，而不是zhao chen；倩qian，靚liang這兩個學生很容易讀錯。教師在教學中要把這些易錯字多對學生進行指導和點撥，讓學生能夠嚴格把握語音關(guān)。其次是內(nèi)容關(guān)。教師對學生進行口語訓練的內(nèi)容應該是健康向上，積極奮進的，能夠激發(fā)學生主動進行學習和練習的動力，讓學生可以快樂地進行練習，提高學生主動練習的積極性。用健康的內(nèi)容來激發(fā)學生進行練習的動力，讓學生可以持之以恒，不斷進步。再次是結(jié)構(gòu)關(guān)。在學生進行口語練習的時候，教師要對學生進行口語表達的句子結(jié)構(gòu)進行把握和指導，讓學生能夠說出句式準確的句子。避免學生前言不搭后語，說話沒有邏輯，思維混亂現(xiàn)象的出現(xiàn)。最后是表情關(guān)。學生進行口語表達的時候應該是面帶表情，并且隨著說話內(nèi)容的變化要有不同的表情變化的。只有表情和語言合理地進行搭配，才能夠使學生的口語能力得到提高。

三、口語訓練的方法

語文教師在對學生進行口語訓練的方法是多種多樣的。在課堂上教師可以通過學生獨自閱讀、朗讀、齊讀等的形式讓學生來進行自主探究和學習，促進學生準確地掌握字詞和句子結(jié)構(gòu)；也可以通過教師范讀和示范進行口語表達的形式來讓學生掌握字詞的準確讀音；或者是讓學生以小組的形式進行口語表達。教師可以給學生設置一個情景，讓學生在這個情境中進行表達，并把學生的思想變成對話在全班面前進行表演。學生可以共同去對學生的表演進行評價，這種形式增加了學生進行口語表達的積極性，讓學生可以推敲和思考口語表達的技巧和有效方法，促進了學生口語表達能力的提高。

四、口語訓練的提高

當學生的口語表達能力得到提高之后可以開展一些演講比賽。演講時，有些同學常常出現(xiàn)詞不達意，結(jié)結(jié)巴巴，甚至語無倫次的現(xiàn)象。這時我們老師就要注意調(diào)動和保護學生演講的積極性。教師對待這樣的學生要多給予鼓勵，讓學生能夠產(chǎn)生進行口語表達的興趣和積極性。只有有了學習興趣，學生才會有學習動力，才能夠保持不斷地進步。教師在學生進行演講的時候，也要不斷地對學生進行指導和點撥，讓學生逐步了解口語訓練的要求，也認識到我們平時的努力對口頭表達能力的效果所起的重要作用。

幾年的教學實踐證明，經(jīng)過一定時間的訓練，學生口語能力普遍提高了，過去不愛講、不善講的同學也滔滔不絕，津津樂道了，有的甚至口若懸河，妙趣橫生。口語能力的增強，極大地促進了寫作能力的提高。近幾年我教的初中生，一人獲《讀者》杯“我的亞運”詩歌征集大賽二等獎，多人獲得各類征文大賽二三等獎。

總之，事實證明了有計劃有目的地加強對學生口語能力的培養(yǎng)訓練，對于全面提高語文綜合能力是大有好處的。語文教師要尤其注重對于學生口語表達能力的培養(yǎng)，讓學生在課堂上可以大膽地進行表達和訴說，在實踐中不斷地提高自己的能力和素質(zhì)，讓學生的學習水平和學習動力能夠不斷地提高，促進學生的全面發(fā)展，這就是時代賦予我們教師的莊嚴使命。

【參考文獻】

【1】丁金華.妙語巧逆轉(zhuǎn)，覓得天地寬【J】.演講與口才，2010（4）

【2】李捷，何自然.漢語教學的模因論語言教學與研究【J】.語言教學與研究，2010 （5）