淺談比較閱讀在語文教學中的應用

比較，是人們認識事物的重要方法。俗話說，“有比較才有鑒別”。魯迅先生曾說過：“教師愈會比較，就會愈有益處。”比較閱讀是有效的閱讀方法之一，經過在教學實踐中的探索、嘗試、實踐，比較閱讀的價值逐步凸現出來。

一、字詞比較，體會其語言表情達意的精妙

在小學語文教材中，大多數文章文質兼美，作者在遣詞造句、表情達意上可謂別具匠心，尤其是那些最能表達文章中心的關鍵詞語，運用得恰如其分，精妙絕倫。教學時，可引導學生通過比較來品味作者運用詞語的精確、獨到之處。

例如，蘇教版第八冊《第一朵杏花》一課，寫到第二年春天孩子告訴竺可楨爺爺第一朵杏花開放的時候，對杏花的描寫是這樣的：“陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。”教學時讓學生試著把這句話中的“捧”換成“開”，學生明顯感覺到“捧”字用的好。看似不起眼的一個“捧”字寫出了陽光下杏樹的熱情，寫出了第一朵杏花的珍貴，寫出了杏樹開花的生動，這也跟竺可楨爺爺費盡心思想看第一朵杏花開放相呼應的。看來，作者的用詞是如此準確傳神！

關鍵字詞的比較，不僅可以讓學生體會到語義之間的細微差別，還可以感受到語言在表情達意中的精妙，體味到詞語蘊含著的生命活力，從而促使學生加深對文本內容的理解和對文章中心的把握，同時也為他們在寫作時準確運用詞語奠定了良好的基礎。

二、句段比較，體會其獨特的表達效果和寫作特色

句、段的比較材料在中高年級教材里有很多，善加利用，就會使學生在比較中對景物特點、人物特點等把握更為準確，同時對文章的描寫手段、組材方式、表達效果等獲得更深刻的認識。

如，蘇教版六年級下冊《夾竹桃》在介紹夾竹桃從春到秋花開三季的情景時，有一處是這樣描述的“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。”教學時引導學生同下面句子進行比較，“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花開了，又敗了，一嘟嚕花長出來了，又黃了。”通過比較，我們更贊同第一種表達方式，巧妙的語言表達，更讓我們感受到夾竹桃花期之長，“敗了，又開”“黃了，又長”，透過文字背后，我們更能感受到夾竹桃那旺盛的生命力和那份可貴的韌性。

三、篇章的比較，逐步建立起篇章的視野

1.不同版本的同一作品比較，提升對文本的理解

同一作品在不同版本里往往會呈現出一些差別，在教學這樣的課文時，我們可以把它的不同版本（包括原文），都找來讀一讀，這對我們了解編者意圖、領悟作者匠心非常有益。

如，蘇教版《理想的風箏》一文，結尾深刻雋永、耐人尋味：“他用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔”，究竟是什么陪伴著我的心？為什么是“理想的”風箏？學生在理解，尤其是表達方面有難度。于是，我們針對學生的問題，呈現人教版教材通俗易懂的結尾：“我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍……永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求”，學生讀后馬上悟到了：是劉老師生命的頑強和對生活的愛與追求在陪伴著“我”的心，在影響、感染著每個學生，使他的學生在困難面前也能如此樂觀、積極向上，是比較閱讀幫助學生提升了理解。我們進一步引導學生對不同版本結尾進行賞析、評價：“你更喜歡哪個結尾，為什么？”孩子們各抒己見，他們的見解雖不見得多么高明，但兩處文字孰優孰劣本來就不是比較的目的，就在這你一言、我一語的過程中，學生的獨立思考能力、對語言文字的鑒賞能力得到了真正的提升！

2.相同或相似題材比較，體會作者們迥異的風格

在古詩詞中國詩壇上，贈友送別詩是占有相當大的比例，而且內容豐富，可謂“說盡故人離別情”。這類詩歌有的是很直白地敘述依依惜別之情的；有的是表達充滿悲傷情感的；也有的是借景色抒發情感的……

《曉出凈慈寺送林子方》是南宋詩人楊萬里的一首七言絕句，可詩中一個字也沒提到送別，卻描寫夏天碧綠的荷葉、鮮艷的荷花。但我們可以從“別樣紅”之中，透出作者是在以歡快的心態送友。高適的《別董大》，雖然描寫的是在“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”的惡劣天氣里分別，但詩人并沒有沉溺于悲傷之中，而是豁達地勸慰朋友：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，寫出了盛唐詩人們的自信與豁達。

3.同一單元課文比較，有利于整體把握教材

一般來說，同一單元內的幾篇課文都具有一定的“共性”，又有相對的“個性”，通過比較了解它們的異同，對于整體把握教材、確定教學及訓練的梯度、優化教學設計等有提綱挈領的作用。

4.同一文體比較，感受該文體的特點

（1）同一文體語言的比較

說理文章雖然也有故事，但作者是用這些故事來證明自己的觀點。所以沒有太多的細節描寫，語言比較概括。而且說理的文章常常采用關聯詞語加強語氣，也常采用排比、反復、反問等修辭手法，使觀點更有說服力。所以，通過同一文體語言的比較鑒賞，能培養學生對這類文體語言的感悟力和敏感度，而這對于即將步入初中學習的學生顯得更為重要。

（2）比較寫法，學會表達

對這幾篇文章的比較中，我們發現了寫說理文章的奧妙——不僅提出觀點，還要用事實來證明；不僅可以選擇正反兩面論述，還可以從古今中外等角度選擇合適的事例；不僅要清楚地講述道理，還可以通過反問、排比等修辭手法來強調表明的觀點，體現了道理的重要性。總結歸納了該說理性文章的文體特點，課后可以引導學生嘗試著用這樣的表達方法和技巧向別人表明自己的一個觀點，進行仿寫，遷移運用。

比較閱讀，讓我們的眼光更深邃，思考更深刻，見解更獨特。