讓實(shí)踐作業(yè)為學(xué)生寫好創(chuàng)新作文奠基

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。”陸游《示子遹》中寫道：“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外?！睂W(xué)習(xí)文章何嘗不是呢！先要在“文”外下功夫，就需要生活實(shí)踐，需要在生活實(shí)踐中積累素材。清代蒲松齡，為了積累寫作的素材，專門在集市上進(jìn)行擺設(shè)茶攤，還免費(fèi)提供茶水，并且還和行路的人主動去聊天，目的就是傾聽天下奇聞軼事，為寫作積累素材，久而久之，便創(chuàng)作了《聊齋志異》。筆者以此說明，其目的不言而喻，我們要讓學(xué)生做生活中的有心人，處處留意身邊的人和事等，為作文積累素材。另外，我們在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，這樣學(xué)生才樂于表達(dá)，易于動筆，才能寫好創(chuàng)新作文。

一、根據(jù)教材實(shí)際，巧設(shè)摹仿性作文

語文教材中每篇文章都是優(yōu)秀的范文，無論是組織材料，還是詞語的運(yùn)用，都是習(xí)作的楷模，因此每節(jié)課的講讀，我都要抓住課文的詞語和句式，讓學(xué)生反復(fù)咀嚼，細(xì)細(xì)品味，進(jìn)行消化，并在習(xí)作實(shí)踐中推陳出新，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如我在教學(xué)《明天我們畢業(yè)》一文時(shí)，當(dāng)讀到：“一想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，心中就涌起眷戀之情”時(shí)，同學(xué)們的兩眼大都淚汪汪的。俗話說：“情到濃時(shí)方知深?！边@時(shí)我抓住時(shí)機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，隨機(jī)布置遷移作文《我的 老師》時(shí)，有的同學(xué)寫道：“看到老師縷縷白發(fā)，和藹可親的面孔，我默默地想，老師啊老師，你為我們健康成長日夜操勞，不是媽媽卻勝似媽媽?！边@其中部分語句是從書中摹仿來的，融入到自己的作文中，并沒有生搬硬套的痕跡。由此可見，摹仿在習(xí)作中不是機(jī)械的重復(fù)，而是一種摹仿性的創(chuàng)新，是放手作文的基礎(chǔ)，摹仿創(chuàng)新作文不僅鞏固了所學(xué)知識，而且激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

二、根據(jù)學(xué)生愛好，布置實(shí)踐性作業(yè)

當(dāng)前在每一個家庭中，電視以及電腦的普及率已經(jīng)非常高。學(xué)生們對于這些科技產(chǎn)品，有一定沉迷性。從而會對生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，甚至出現(xiàn)看電視時(shí)精神百倍，上課時(shí)無精打采的情況發(fā)生。這樣的情況，在家長與老師的勸說下，也許沒有沒有很好的效果，對于學(xué)生來說，還會存在有一定的逆反心理，有的時(shí)候處理不好，更會添加學(xué)生學(xué)習(xí)的厭惡情緒。那么，老師可以結(jié)合學(xué)生對電視沉迷的這一情況，設(shè)計(jì)兩個題目：《看電視對學(xué)習(xí)的幫助》與《看電視對學(xué)習(xí)的影響》，然后把學(xué)生分為兩組進(jìn)行一次辯論。讓學(xué)生通過雙方之間的思維碰撞，讓學(xué)生對看電視的危害進(jìn)行了解。然后再組織學(xué)生針對這兩個命題來進(jìn)行寫作。讓學(xué)生在作文中表達(dá)自己的情緒，把自己對看電視的想法進(jìn)行闡述。老師在進(jìn)行創(chuàng)新作文教學(xué)時(shí)，可以多采用這樣結(jié)合學(xué)生喜好，又具有一定爭議性的內(nèi)容。讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中，培養(yǎng)出他們的逆向思維能力，可以更好的寫出具有創(chuàng)新性的作文。從而能很大程度上激發(fā)出學(xué)生的寫作熱情。通過逆向思維的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的思維模式，遇到問題時(shí)可以進(jìn)行正反兩向的思考，得出正確的答案。這樣的方式，在一定程度上可以引導(dǎo)學(xué)生做出創(chuàng)新的思路，也具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的有效手段。

三、搜集相關(guān)信息，創(chuàng)新作文素材

現(xiàn)在人們的生活水平在不斷提高，學(xué)生的生活也是多姿多彩，學(xué)生的體驗(yàn)更加豐富了，自然也就有了眾多的寫作題材。生活也就給學(xué)生們帶來了非常大的寫作源泉。換句話來說，生活與創(chuàng)新作文有著密切的關(guān)系。利用學(xué)生當(dāng)前的生活條件，可以讓學(xué)生更輕松地把自己在生活中所遇、所感、所悟進(jìn)行表達(dá)。不會出無題可寫、無話可說的情況發(fā)生。比如：當(dāng)學(xué)生曠課，跑去附近的公園進(jìn)行玩耍，在放學(xué)前為了不被老師發(fā)現(xiàn)，急忙趕回學(xué)校，但在途中遇到了需要幫助的殘疾人，幾個同學(xué)對這個殘疾人進(jìn)行了幫助。老師發(fā)現(xiàn)后，本來是想對幾個學(xué)生進(jìn)行批評，但發(fā)現(xiàn)他們所做的好事后，讓同學(xué)把幫助別人的感悟?qū)懗鰜?。然后也要對自己曠課的行為作出檢討。這些小事可能在學(xué)生的生活中，較為常見，但是就是這些信息更能激發(fā)出學(xué)生，在面對生活時(shí)的所感、所想、所悟進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)也給學(xué)生提供了非常好的創(chuàng)作素材。讓學(xué)生通過多元化的感受來進(jìn)行思維，同時(shí)也為寫好創(chuàng)新作文提供了較好創(chuàng)作條件，不斷在學(xué)生中有更多、更好的創(chuàng)新作文得以涌現(xiàn)。

四、布置適當(dāng)?shù)膭趧?，寫好?chuàng)造性作文

周末的時(shí)候，我都布置學(xué)生在家?guī)椭改缸鲆恍┝λ芗暗募覄?wù)勞動，如洗碗做飯，洗鞋襪、手帕等等，久而久之，學(xué)生參加勞動實(shí)踐的次數(shù)多了，寫出來的文章自然就生動具體多了。同學(xué)們每次寫出的作文都與親身經(jīng)歷的勞動有關(guān)，文通字順、語言豐富，很有創(chuàng)造特點(diǎn)，作文比賽中我班比同年級作文技高一籌。所以，多讓學(xué)生參加力所能及的勞動實(shí)踐活動，是提高學(xué)生寫好創(chuàng)造性作文的有效途徑。

五、根據(jù)課堂閱讀，發(fā)散學(xué)生寫作思維

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，有了日常生活的觀察，更應(yīng)該為學(xué)生提供更好的閱讀體現(xiàn)。讓學(xué)生通過書本中的內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)新寫作靈感。利用圖書中的豐富的知識內(nèi)容，讓學(xué)生更好地把握住創(chuàng)新寫作的重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓學(xué)生通過閱讀書本，把文章中的各類詞匯進(jìn)行吸收，對文章中的布置謀篇進(jìn)行觀察，對文章中的事與物進(jìn)行分析，最大化地理解優(yōu)秀文章中的內(nèi)容。讓學(xué)生通過閱讀，學(xué)生模仿，通過模仿學(xué)生創(chuàng)作。這樣的形式，對于學(xué)生來說不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)作能力，還能提高學(xué)生的閱讀能力，為今后的寫作積累更多的經(jīng)驗(yàn)，以開擴(kuò)的思維來應(yīng)對創(chuàng)新寫作，寫出更多、更好的創(chuàng)新作文。

總之，作文訓(xùn)練是語文學(xué)科的重頭戲，要讓學(xué)生寫起作文來文思泉涌、妙筆生花，語文教師必須從生活實(shí)際出發(fā)，積極探索作文教學(xué)的規(guī)律，突破學(xué)生習(xí)作的障礙，保護(hù)學(xué)生習(xí)作興趣，激發(fā)習(xí)作熱情，不斷喚起學(xué)生創(chuàng)新作文的興趣和創(chuàng)新沖動，從而提高學(xué)生寫作水平。