寫作素養，應該從小學低年級培養

低年級的小學生，對身邊的事物充滿好奇心，喜歡觀察身邊的人和事，并且勇于表現自己。因此，我們應充分利用這一點，鼓勵學生認真觀察善于思考，對于他們的點滴進步都給予適當的評價，培養說話寫話的能力，為作文教學做好準備。夯實低年級小學生的作文基礎，教師應采取行之有效的教學方法，激發其寫作興趣，鼓勵他們仔細觀察，用心寫作。萬丈高樓平地起，究竟如何提高寫作素養，夯實他們的作文基礎，是值得我們每位語文教師認真探索的課題。

一、重視閱讀，不斷增加作文的積累

閱讀是寫作文的基礎。要提高小學生的作文水平，增加作文的積累。在學生掌握所學課本知識之外，老師還應給學生推薦一些課外書籍，拓展學生的閱讀量，以獲得更多的知識和寫作靈感。古人說“書中自有黃金屋”，通過閱讀，會增加學生的各方面知識。在語文基礎知識方面，學生通過大量的閱讀，可以掌握一些常用的寫作方法，如記敘文，說明文，詩歌等題材的寫法，知道什么是倒敘插敘，知道如何抓住人物的特點，從人物的動作表情及語言等方面，去描寫不同的人物特征，讓讀者一看就知道是誰，懂得圍繞文章的中心來組織材料，并運用恰當的修辭手法，如比喻、夸張、擬人、形容等。通過閱讀，還能夠學會學古詩句，名人名言，諺語俗語等，擴充作文的詞匯量，增加文采。通過閱讀，還能夠增加學生對字詞的了解和掌握，加深對詞語意思的了解，如多音字、一詞多用等，各種不同語言環境下不同話語的言外之意，使語言更加幽默風趣，使習作更有可讀性。另外，閱讀還能讓學生了解大量的關于各種自然環境描寫的句子，如春夏秋冬，風雨雷電等。提高作文的積累，是一個循序漸進的過程，我們只有閱讀不止，才能獲得大量的積累，才能妙筆生花。

二、調動感官， 培養學生的觀察能力

寫作離不開思考，思考離不開觀察。培養學生的觀察力，必須調動學生的各種感官，培養學生對周圍的事物產生濃厚的興趣，用心去觀察周圍的人和事。聰明的人也不是生而知之，他們所有的智慧都來自于對周圍事物的觀察，因此調動感官培養學生的觀察力，是提高學生習作水平的必經之路。引導學生熱愛生活，做一個對生活的留心人，平時多注意對周圍人和事物的觀察，在寫話的時才會下筆如有神。作為語文教師，提高學生的觀察力，可以從以下幾方面著手：第一，要養成學生勤于觀察的良好習慣。我們應該留心觀察身邊的人和事，認真思考，發現事物的基本特征及區別。調動各種感官，培養觀察力。第二，引導學生觀察要有目的性，不能盲目。很多學生做事丟三落四，觀察事物也是走馬觀花，這樣往往抓不住重點。教師應提醒學生觀察要有目的性，帶著任務來觀察，這樣學生就能有的放矢，提高觀察能力。第三，學生在觀察時應該一邊觀察一邊思考。長此以往，才能增加作文素材的積累，寫作時才能如行云流水。

三、看圖說話，培養學生的寫話能力

學習語文最主要就是要培養學生的語言表達能力。低年級語文課本上編排的看圖說話內容就是一個很好的訓練類型，我們應采取適當的方法，調動學生的參與熱情，鼓勵學生用于舉手發言，敢說敢講敢于去發表自己的觀點，互相討論，培養學生的個性特征，讓課堂氣氛熱烈，精彩紛呈。課堂模式講究情境創設，而看圖說話就是已經創設好的情境。教師應引導學生通過圖畫內容說反映出來的情境，引導學生去仔細觀察并展開豐富的聯想。教師在必要時應對學生說話的內容進行評價，多激勵，少批評。引導學生在想象時要聯系自己的生活實際，幻想出一種生活情境，用語言表述出來。語言表達盡量完整，可以模仿課文中比較優美的語句。低年級課本中所選的教材內容，文筆流暢，內容也和學生的生活實際聯系密切，學生易于掌握和模仿。用文字敘述時就可以依照課文中的句子進行仿寫，并進行自我修改，可以有效地訓練學生的寫作。還可以讓學生到大自然中進行觀察，未說話和寫作提供情境。比如：在教學《會走路的樹》時，鼓勵學生進行仿寫，如 “會動的小房子”等，學生心中的激情就迅速被點燃了，教室沸騰起來了。在教學《陳毅探母》一課時，教師就可以利用課文中的插圖，結合學生的理解，引導學生進行編寫故事。學生在教師的引導下邊看圖邊說話，其說話能力、寫作能力都會逐步的提高。

四、續寫內容，培養學生的想象思維

小學生由于閱讀范圍狹窄，知識面不夠寬廣，在習作時，很難做到把內容表達完整，并有一定的含義。續寫正是解決這些問題的好方法，在學生閱讀原文以后，分析思考原文的意境，有時會發現，作者并沒有把話或道理說得非常清楚明白，有一種言猶未盡的感覺。這時候就可以啟發學生繼續思考，把自己經過思考和理解到的內容寫下來，讓作者的未盡之意躍然紙上。當然由于每個人的感受和生活閱歷不同，理解的意境也不盡相同，這正好又培養了學生發散思維的能力。比如：在教學《玩具柜臺前的孩子》一文時，文中寫的小男孩，十分喜歡小汽車，但是由于家境貧困，沒有得到滿足。可是售貨員阿姨想把汽車送給他時卻遭到了謝絕。后面的事我們不得而知了，這時就可以鼓勵學生大膽想象，接著寫下去。因為學生感興趣，所以各人寫出來不一樣的結果，同時他們的思維想象能力得到了鍛煉和提高。再如學習《賣火柴的小女孩》之后，也可以進行續寫練習。結尾寫到：“小女孩跟著她的奶奶一起飛走了。飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”那小女孩到底飛到哪里去了？這個時候給學生想象空間是非常大的，可以預見，這又將是一個充滿魅力、無限想象的結果。

總之，提高小學生的寫作素養，是關乎提高小學生習作水平的重要舉措。教師采取針對小學生的多種教學策略齊頭并進，一定會讓他們的寫作水平突飛猛進。當然這是一個循序漸進的過程，不能急躁，應從激發他們的興趣開始，學習寫作方法，表達真情實感，最終達到提高學生寫作素養的教學目標。