以誦讀為支點，促進學生寫作水平的提高

【摘 要】

誦讀與寫作緊密相聯，是寫作的基礎和源泉。因此，要加強對學生的誦讀教育。一是培養學生對誦讀的興趣，二是培養學生掌握一定的誦讀方法，如理解文意、關注語境、梳理結構、把握特點等。

【關鍵詞】

誦讀 興趣 方法 寫作

對于誦讀與寫作的關系，實如杜甫所言是“讀書破萬卷”與“下筆如有神”的關系。誦讀可以培養學生“手披目視，口詠其言，心惟其義”，進而提高感和表達能力，寫作則是以誦讀為“厚積”而“薄發”的結果。故葉圣陶先生也說，“語文教學的一大任務是教師要引導學生會讀書，讓學生‘潛心會本文’”“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。誦讀于學生提高寫作水平之重要性若此，那么，應如何來提高學生的誦讀水平進而提高寫作水平呢？

一、培養學生對誦讀的興趣

要讓學生對誦讀材料感興趣，首先要引發興趣。高一學生十六七歲，好奇仍是其性情特點之一。以此引趣，尤為必要。例如學《論語》，就可以先講該書在中國歷史上的重要地位及其對歷代文化發展所起到的重要影響以及相關的故事，如古人講“熟讀論語，可以修身齊家治國平天下”，如宋人趙普“半部論語治天下”等。有了對該書的價值、作用、意義等的相關認知，學生多會感受到其中趣味，愿意進行背誦了。其次，學生背誦過程中，教師要加強指導，誘發學生對所背誦材料的情感共鳴。電視節目《中華好詩詞》第二季的冠軍杜亞飛在講述自己的獲獎感言時，說到自己在背誦每一首詩詞時都要去查閱相關資料了解相關情況，如作者的人生遭遇、人格特點、寫作該作品時的背景等。其目的無不在于在了解相關情況的同時，從心里接納、理解與同情該作者，引為知音，從而變單純的背誦為與文本的通常對話。所以教師在指導學生背誦一些文言作品時，也要做好該功課，便于引發學生情感共鳴，提升誦讀興趣。三是學生遇到背誦困難要強化鼓勵。中學生語文學習中的“三怕”之一便是“文言文”，只因為其文意難于理解。此種情況下，教師在強化指導學生理解文意的同時，也要鼓勵當先、激將尤要。只要功夫深，背熟成誦也成真；或言，別的同學背得過，他兩個腦袋？茅盾曾背誦整本《紅樓夢》，郭沫若則是“十三經”，不比這篇小文長得多？中華好詩詞節目中有一個小選手，8歲背離騷，年齡不比你小得多？均為必要。最后，適當采取電教媒體營造背誦氛圍也很必要。例如背誦《蘭亭集序》時，以多媒體提供必要的背景音樂和輔助背景畫面中王羲之的朗誦，定會使學生的背誦亦有“游目騁懷”“極視聽之娛”之感。

二、指導學生掌握誦讀的方法

明知背誦重要，誦后不久即忘，雖不至前功“盡”棄，仍成為學生背誦的一大煩惱。造成此種現象的原因固然不一，但死記硬背與缺少必要的背誦方法指導是重要原因。因此，指導學生掌握一些背誦方法，十分必要。

一是熟讀原文，理解文意。死記硬背，不僅所背誦文章易忘，更大的壞處在于“學生的那種畸形的腦力勞動，不斷的記誦、死記硬背，會造成思維的惰性……以致他在一項很基本的智力作業面前顯得束手無策……不會思考”（蘇霍姆林斯基語）。因而，教師指導學生背誦前要在熟讀的基礎上深切理解文意，如此才會背誦得牢而不忘。如背誦《離騷》（節選），即應如此。

二是關注所背誦文字的具體語境。不同的文字在不同的語境下的理解是不同的。如《琵琶行》中“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”一句，如果理解成命令琵琶女出來，而不是文章本意中琵琶女不愿意出來，就可能會以“使”字替代原文的“始”字。

三是梳理文章結構，把握重點詞語。就像蓋大廈需要藍圖一樣，背誦前，心中對背誦材料的結構和重點詞語有一個精致的把握，也會使背誦變得事半功倍。如背誦《赤壁賦》，如果學生把握好文章結構：蘇軾夜游赤壁，飲酒放歌（樂）——客人對人生無常的感嘆（悲）——蘇軾寬慰客人，表達見解——客人轉悲為喜，賓主開懷暢飲（喜），就會提高背誦效率。

四是把握文章內容的邏輯順序。任何一篇文章的寫作都有其內在的邏輯順序，把握好這一順序及其邏輯結構，也會降低背誦難度提高背誦效率。如背誦《勸學》，全文共有4段，其邏輯順序依次是提出中心論點、論述學習的意義、作用、方法和態度。明白了作者的謀篇布局，背誦起來就容易多了。

五是把握文章的寫作特點。每篇文章的寫作特點會有不同或者很多，把握好這一點也極其必要。仍以《勸學》為例，文章寫作上的一大特點是大量運用短句排比和正反對比，極大增加了文章的文學韻味。了解到這一點，會使學生的背誦，在明理的同時，也能充分感受流淌在字里行間的音樂之美，提高背誦樂趣。

三、誦讀與寫作

掌握了方法，增加了誦讀積累，對于寫作的促進會蘊于無形之中，所謂“春風化雨”“潤物細無聲”，大致如此。古語“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”道出了讀書與寫作的微妙關系。讀書益多，思考益熟，遇到新鮮事物，便會有思想的躍動與表達的欲望，如古人言，哪怕“說的是舊句子”，寫下來也“便是新文章”。明代學人張溥每讀一部書都要抄寫一遍然后燒掉，接著再抄再燒，如是者七；今人作家巴金早年則“現在有200多篇文章儲蓄在我的腦海里了。雖然我對其中任何一篇都沒有很好地研究過，但這么多的具體東西最少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事”。“七錄”與“200”，兩個數字說明了誦讀對寫作的奠基作用，雖隱于地下不為人見，卻是寫作之花盛開在上之基石與沃土。

總之，誦讀與寫作緊密相聯。讀名篇，背名著，大量儲存，靈活運用，融會貫通。長此以往，才會使自己的寫作才思敏捷、水平提高，詩文佳作一如長江之水滾滾而來。

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