追夢與圓夢

教育要有夢想。如果沒有夢想，那么，任何事業都難以成就。辦現代教育，需要獻身教育的夢想；成就教育人生，更需要經歷追夢與圓夢的探索過程。

教育者的夢想歸根結底是國家之夢，是人類之夢。這種夢想與教育者的人生追求是緊密相連的。縱觀世界，不少國家的公民有理想，有抱負。美國人信奉“美國精神”，國歌聲中，人人肅立，右手置于胸前，表達報效國家的信念。中華民族有著五千年的文明史，“中華文明”曾熏陶國人、影響周邊國家。因為“文革”的“十年浩劫”，不少人對理想，對“中華文明”逐漸淡忘。一種極端功利、世俗、甚至腐敗的風氣，沖擊教育數十年。其范圍之廣，危害之深，著實令人警省——因此，我們要追尋“中華復興”之夢，圓我們的教育之夢！

教育者的夢想必須遵循“順其自然”的教育發展規律。所謂“順其自然”，一是按學生身心發展規律辦事。學生身心是交互發展的，要有綜合性教育機制，而不是以人為切割的方法來被動應付。二是按教育教學規律辦事。人的承受力有限，張弛有度才能真正提高效率。應以學生群體的學習思路為主線，兼顧個體探究和群體合作。三是要按經濟發展規律辦事。從杜威的“實用主義”哲學到現在，美式教育與市場相銜接，注重創造和適應能力的培養。我們是在中國式“市場經濟”的背景下辦教育，遵循社會規律就更為重要。

教育者的夢想需要創新的人格。所謂創新，其實就是突破原有認識框架的“舊知識的新組合”。所謂創新人格，是站在人與自然、人與社會、人未來發展的境界來凝練思想、創新行為。

教育者的夢想需要橫向與縱向的融會貫通。“細節決定成敗”這句話其實是粗疏而不科學的，真正決定成敗的應該是方向的預設和關鍵性細節的把握。方向確定以后，精準地把握關鍵性細節就特別重要。如果縱向思維代表一個人思想的深度，橫向思維代表一個人思想的廣度，關鍵性細節則處于這橫向和縱向的交結部。注重思維廣度的人一般偏重具象，注重思維深度的人一般偏重抽象。把握關鍵細節，以點帶面、多維同構，即可有效的實現從具象到抽象的融會貫通。

教育者既是追夢者，也是圓夢者。有人說，生理學意義的“夢”屬于大腦潛意識的“庫”，而日常思考則屬于顯意識的“庫”，兩庫一旦聯通，立馬會有靈感。教育者的“夢”一旦與國家和人類的“夢”相聯，就是豁然開朗的圓夢境界。追夢是探索，圓夢是體驗，把握住追夢與圓夢的全程，也就把握住教育者的人生之路。