中職生生命教育的實踐與思考

近年來，關(guān)于學(xué)生自殺、自殘或傷害他人的消息屢屢見諸媒體。不管是復(fù)旦大學(xué)的投毒傷害案，還是南通初一女生跳樓自殺案，看著一條條鮮活的生命竟然如此輕易地失去，我們不禁痛心疾首。但我們在悲傷和嘆息的時候，更應(yīng)該思考如何才能避免悲劇的再一次發(fā)生。復(fù)旦大學(xué)投毒案發(fā)生后，我在網(wǎng)上看到了一個年輕人的帖子：所有的家長都在告訴我們“要成為對社會有用的人”，卻沒告訴我們“如何成為人”；所有的教育都告訴我們什么是生命的附加值，卻從不曾告訴我們什么是生命本身；所以人都告訴我們應(yīng)該“珍愛生命”，可是從來不告訴我們屬于每個人的獨特的“生命”是什么。這個帖子讓我們看到了當下一些年輕人對生命、對生命的價值存在著許多疑問。作為教師，我們不應(yīng)讓他們的這些“人生之問”無處求解，而應(yīng)該用自己的生命關(guān)懷和生命智慧去回答他們成長歷程中遇到的每一個心靈困惑！

生命教育的內(nèi)涵和意義

何謂生命教育？2012年5月，人力資源與社會保障部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心推出的職業(yè)培訓(xùn)課程《生命教育導(dǎo)師》中指出：生命教育，即是直面生命和人的生死問題的教育，其目標在于使人們學(xué)會尊重生命、理解生命的意義，以及生命與天人物我之間的關(guān)系，學(xué)會積極生存、健康生活與獨立發(fā)展，并通過彼此間對生命的呵護、記錄、感恩和分享，獲得心靈和諧，事業(yè)成功，生活幸福，從而實現(xiàn)自我生命的最大價值。

職業(yè)學(xué)校不少學(xué)生存在心理脆弱、生命意識淡薄等問題。他們漠視自己的生命。不少學(xué)生整天無所事事，虛度光陰；生活沒有規(guī)律，衛(wèi)生習慣差，抽煙酗酒、通宵泡網(wǎng)吧；稍遇挫折，就選擇出走或輕生。他們輕視他人的生命。有的學(xué)生遇事不能冷靜對待和克制自己，對一些小事情不能忍讓，時常發(fā)生打架斗毆事件；有些同學(xué)甚至采用極端方法，動刀傷人。他們摧殘異類的生命。如踐踏小草，攀爬樹木，折花把玩，甚至為了取樂，摧殘小狗、小貓等小動物。這種種情況既反映出當前一些中職生在生命觀上存在不容忽視的缺陷，也折射出學(xué)校教育中生命教育的缺失。

生命教育的實踐與探索

作為學(xué)校的心理健康教師，我努力發(fā)掘心理健康教育中所蘊含的生命教育部分，在所任教的班級中開展了幾次有關(guān)生命教育的心理輔導(dǎo)課，期望通過有目的、有計劃的生命教育，讓學(xué)生體驗生命的美好，了解作為生命個體所應(yīng)承擔的社會責任，主動探索生命的價值與意義。

1.認識生命，珍愛生命

植物學(xué)家貝利說：“教育的最高境界是使人對生命本身敏感。”課堂上，我先讓學(xué)生欣賞了一組圖片，在這組圖片中，學(xué)生看到了破土而出的小草，爭相吐艷的花朵，枝繁葉茂的大樹。藍天上，小鳥在自由地飛翔；大海里，魚兒在歡快地游來游去；草地上，長頸鹿正踱著悠閑的步子……學(xué)生一邊觀看，一邊感嘆大自然的美好，驚訝于天工造物的神奇和偉大。接著我播放了科教片《愛的奇跡》，使同學(xué)們了解了人類生命的形成過程，知道了一個生命來到人世間所要經(jīng)歷的種種磨難。

當學(xué)生還沉浸在對生命的多彩和美好眷念不已的柔情之中時，我又用多媒體展示了一組圖片：因為天災(zāi)人禍而失去生命以及一些瀕臨滅絕的動植物，并播放公益音樂片《我是一只小小鳥》。看到小鳥因為人類的濫砍亂伐而失去賴以生存的美好家園時，看到因為人類的捕殺而驚慌逃竄無處棲身的動物時，不少同學(xué)流下了眼淚。

我啟發(fā)同學(xué)們認真思考看了剛才的短片后有什么感想。同學(xué)們各抒己見后，我讓他們觀看了一組圖片：宿舍里東西亂放，衛(wèi)生環(huán)境很差；有幾個同學(xué)躲在校園隱蔽的地方抽煙；在實習車間拿金屬工具互相投擲；不遵守封閉管理規(guī)定攀爬圍墻；幾個同學(xué)在打架斗毆……這時候，學(xué)生們紛紛表示以后要講衛(wèi)生，要養(yǎng)成良好的生活習慣，遠離各種危險源，不做傷害自己以及他人生命和健康的事情。

這節(jié)課讓學(xué)生認識到了生命是寶貴的，也是脆弱的，需要我們?nèi)フ湎В徽J識到每種生命都有其存在的意義與價值，各種生命是息息相關(guān)的，我們不僅要愛護自己，愛護他人，還要愛護地球上的其他生物。

2.欣賞生命，悅納生命

我曾在學(xué)生中做了一個調(diào)查：你對自己滿意嗎？為什么？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的同學(xué)對現(xiàn)在的自己都不太滿意，有的是對長相不滿意，有的是對自己的成績不滿意，有的是對自己的家庭不滿意。因此，我設(shè)計了一堂主題為“給自己第二次生命”的活動。

課堂上，我將調(diào)查結(jié)果告訴了同學(xué)們。“因為很多人對目前的自己不太滿意，所以我現(xiàn)在給大家第二次生命，每個人的命運可以重新選擇。”同學(xué)們一聽我這樣說，立刻興奮了起來。“我手中有很多張牌，每一張牌就是命運的一種重新安排，它所包含的資料就是你新的生活資料，從現(xiàn)在起，你就是牌上的這個人。設(shè)想一下你處在這種情況下的命運，看看自己目前的處境與假設(shè)的第二次人生選擇的處境有什么不同？”

同學(xué)們都高高興興地去抽自己的命運之牌，可是，當他們看到牌上的內(nèi)容時，有不少同學(xué)臉上的笑容消失了，因為我在命運之牌上設(shè)計的內(nèi)容大多是不盡如人意的。“你們對自己的新生命滿意嗎？”我看到大多數(shù)的同學(xué)都搖頭，表示不愿意接納新的自己。

“為什么不愿意接受新生命呢？”

“新的生命還沒有我原來的命運好。”

“你現(xiàn)在怎樣看待自己的生命？”

“原來我以為自己的處境很糟糕，實際上生活中還有很多條件更糟糕的生活。”

通過這個活動，同學(xué)們知道了每個人都有著不同的缺陷或不如意的事情，無論你對自己目前的處境多不滿意，你都不是最糟糕的。最好的做法就是欣賞自己，悅納自己，接納生命中的缺失，珍惜生命中的擁有，用今天的努力去開創(chuàng)自己更美好的明天。

3.充實生命，升華生命

當前的許多中職生缺乏人生目標，不愿學(xué)習、整天無所事事。如何喚醒他們沉睡的生命意識，引導(dǎo)他們走出生命的誤區(qū)，建立積極健康的生命觀、價值觀是擺在教師們面前的一個重要課題。為了幫助學(xué)生理解生命的意義，我播放了2012年感動中國十大人物之一林俊德院士的事跡介紹和2013年感動中國十大人物之一劉盛蘭老人拾荒助學(xué)子的事跡。

“一個是把生命獻給了國防科技事業(yè)的科學(xué)家，一個是普通的拾荒老人，他們?yōu)槭裁炊寄芨袆又袊俊?/p>

“林俊德院士把生命獻給了工作，為我國的國防科技事業(yè)做出了卓越的貢獻，體現(xiàn)了自己的人生價值。劉盛蘭老人雖然沒有做出驚天動地的大事，但他懷著一顆愛心去關(guān)心、幫助他人，是一樣的不平凡。他們能夠感動我們，感動中國。”

我進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“人生的意義到底是什么？作為一名中職生，我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)人生的價值？”

通過討論，學(xué)生知道了一個人如果能盡自己所能為他人、社會做出更多貢獻，這樣的生命更有價值，更值得尊重。我們每個人都可以通過自己的努力讓自己的生命更有價值。我們可以從日常生活的點滴小事做起，如在家里幫助父母做力所能及的家務(wù)，在學(xué)校看到紙屑主動撿起，在生活中關(guān)心幫助他人等等。

本節(jié)課讓絕大多數(shù)同學(xué)明確了人生理想，對人生價值有了新的看法和認識。對學(xué)生而言，先進人物對生命價值的完美解讀，是一場心靈的洗禮，是一次生命意識的喚醒，更是人生觀、價值觀、生命觀的升華。

實施生命教育的思考

在學(xué)校還未能開設(shè)獨立的生命課程之前，通過在心理健康課上滲透生命教育無疑是一種有效的教育方式。但這還遠遠不夠，我們還應(yīng)當調(diào)動廣大教師參與生命教育的積極性，把生命教育和學(xué)科教學(xué)、專題教育、校園文化建設(shè)、綜合實踐活動等有機結(jié)合起來，增強生命教育的效果。

1.學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育

生命教育是關(guān)于生命的教育，是對人這一復(fù)雜個體的認識，教育內(nèi)容涉及德育、體育、語文、藝術(shù)等學(xué)科。教師可以在這些學(xué)科的教學(xué)中增強生命教育意識，挖掘生命教育內(nèi)容，對學(xué)生進行認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動。例如，我們可以在德育課程中，對學(xué)生進行人生觀和價值觀教育；在體育課程中，教給學(xué)生生命運動的常識和身體保健的方法；在語文課上，滲透人文關(guān)懷的意識，提升學(xué)生對生命價值和意義的理解；在藝術(shù)課程中，教會學(xué)生欣賞生命的獨特之美。

2.開展專題教育活動

學(xué)校可以開展靈活、有效、多樣的生命教育活動。安全教育讓學(xué)生熟悉安全防護標志；防災(zāi)防震演習，讓學(xué)生學(xué)會意外傷害的救護和自我救護；青春期教育讓學(xué)生認識自己的生理和心理變化；“迎青奧”活動，使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣；環(huán)境教育，讓學(xué)生樹立保護環(huán)境的觀念，提高保護環(huán)境的能力；成人儀式，讓同學(xué)們了解青春、責任、奉獻在生命中的意義和價值，激發(fā)學(xué)生生命成長的自豪感和責任感。

3.開展綜合實踐活動

學(xué)校還可以充分利用各級各類青少年實踐教育基地、公共文化設(shè)施開展生命教育活動，拓展學(xué)生的生活技能訓(xùn)練和體驗。如在動物園、植物園、自然博物館、綠地和農(nóng)村勞動中，學(xué)生可以感受自然生態(tài)保護和休閑對促進個人身心健康的重要性；走向社會，參與一些關(guān)愛生命、珍惜生命的社會活動，如“珍愛生命、遠離毒品”，預(yù)防艾滋病“紅絲帶行動”等活動，學(xué)生可以喚醒自己的生命意識；到法庭旁聽、參觀監(jiān)獄、觀看少年犯現(xiàn)身說法等，學(xué)生將會感受到自由的珍貴、生命的可貴；通過慰問殘疾人、孤寡老人等活動，學(xué)生會增進自己對苦難的理解，珍惜現(xiàn)有的生活狀態(tài)，學(xué)會關(guān)心他人；通過社團文化節(jié)，學(xué)生有了一個展示多彩生命的舞臺，生命價值在活動中得以體現(xiàn)，生命之花在活動中得到綻放。

生命是教育的根基，沒有生命，教育也就失去了意義。每個教師都應(yīng)該樹立“人人都是生命教育工作者”的理念，以“人”為本，以“生命”為本，做生命的守護神，做教育的天使，讓我們的教育洋溢著生命的溫暖，讓學(xué)生感受生命的美好，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現(xiàn)生命的輝煌。

（責任編輯：彭濤）