“學生工作頁”

摘要：電子專業課是集理論和實踐于一體的綜合課程，其內容深奧、操作復雜，對知識基礎薄弱、入學起點較低的我校學生而言有一定的難度和深度，尤其在實驗、實訓技能課上，很多學生會顯得茫然無措，學習效率極其低下。在這種情況下，筆者在所教的課程中編寫了“學生工作頁”，實施以“學生工作頁”為載體的一體化教學模式，在培養學生綜合職業能力方面取得了一定的成效，成為學生學習中的一盞引航燈。

關鍵詞：“學生工作頁”；學生學習中；引航燈

電子專業課是集理論和實踐于一體的綜合課程，其內容深奧、操作復雜，對知識基礎薄弱、入學起點較低的我校學生而言有一定的難度和深度，尤其在實驗、實訓技能課上，很多學生會顯得茫然無措，無從下手，結果浪費了很多寶貴的學習時間，學習效率極其低下。在這種情況下使用根據學生學情編寫的“學生工作頁”，則可引導學生有目的、有針對性地進行學習，使學生清楚這一堂課要學的知識，減少了技能實踐課的盲目性，引領學生完成一個個工作任務，使學生經歷完整的學習與工作過程，進而不會因知識基礎的欠缺而對所學的內容感覺困惑和迷茫。同時使用“學生工作頁”也能夠及時鞏固當堂所學的知識，提高動手實踐能力，促進學習過程的系統化，提升學生的綜合能力與素質。

目前我校已經在電子實驗、實訓課中嘗試開發“學生工作頁”，但隨著課改的不斷變化，教學內容和教學形式也在不斷地發生改變，教學項目也在不斷地更新，所以形成一套系列化的有借鑒價值的實用型“學生工作頁”是當前教學任務的迫切所需，作為教研組長的我更覺得自身的責任與壓力之重，為此我進行了相關課題的研究，現就我的教學實踐來談談我對此的體會和感悟。

到目前為止，我設計的“學生工作頁”通常由工作目標、工作準備、工作過程以及工作總結等幾部分組成。

在工作目標中，我又把它們細化為知識目標、技能目標和情感目標，讓學生自己來填寫，從而使他們明確在工作中所要達成的相關目標。比如在制作《單片機控制電路》中，我要求學生能理解電路的工作原理；能夠根據原理圖繪制裝配圖；能熟練檢測和識別元器件；能正確組裝電路；能根據電路原理在電路出現故障后進行相關故障的排查。

在工作準備中，我通常把本節課所需要的實驗、實訓器材和相關的知識要求學生列舉出來，使學生做好相關的知識準備。比如在做《單級低頻小信號放大器電路》測試時，我就要學生清楚本節所涉及的直流穩壓電源、毫伏表、示波器、信號發生器、萬用表等幾種儀器儀表，使學生提前梳理出相關知識，這樣上課時才能夠得心應手。

在工作總結中，要求學生把本節課的收獲和困惑記錄下來，使他們學有所獲。比如說在做萬能板《編碼型無線遙控開關電路》時，讓學生整理在遇到故障后通過自己努力或別人幫助而把問題排除后所得到的感悟。通過梳理相關知識，學生的收獲會更多更好一些。

在工作過程中，我著重從以下幾個方面進行，有元器件的檢測、焊接工藝、裝配工藝、電路裝配圖的繪制、電路故障的排查等等，引導學生有目的、有針對性地掌握重點知識。具體來說，我主要從以下幾個方面來做“學生工作頁”中的工作過程的：

簡單明了，

引導學生識別和檢測元器件

在裝配任何一塊電路板時，讓學生能正確識別和檢測元器件是非常必要的，所以我設計了相關的比較細的問題。

例如我在帶學生中級工考證的《流水燈》項目中，我設計了工作頁的第一項內容是元器件的檢測，我把此項目中所涉及的元器件的檢測和識別方法以“學生工作頁”的形式展示如下，并要求學生完成相關知識的預習和梳理：

1.色環電阻的識別：

四環電阻中，前兩環為 環，第三環為 環，最后一環為 。

以四環電阻為例，470Ω色環顏色： ； 1kΩ色環顏色： ； 200Ω色環顏色： 。

2.發光二極管的長腳為 極，短腳為 極；除此之外，判別二極管的正負極還可用如下常見方法：

方法一：萬用表歐姆擋：

方法二：外加直流電壓：

3.二極管1n4007可從外觀上觀測黑色為 極，銀色為 極；也可用萬用表測出其極性，方法是：

4.電解電容100uF的長腳為 極，短腳為 極。

5.集成電路CD4017接在電路中的注意事項：

化難為簡，

指導學生依據原理排查故障

學生由于知識基礎薄弱的原因，很多學生在聽老師單純地講解電路原理時都感覺難度很大，很多知識點他們都不能理解和消化的。而把電路原理中的知識點以“學生工作頁”的形式加以梳理，使相關知識的難度下降到最低點，同時學生在動手操作中可以更好地理解電路原理，使理論與實踐相輔相成，學生也可從“學生工作頁”中獲得有趣的情感體驗，從而產生濃厚的興趣并把它轉化為學習的動力，繼而達到優化課堂教學，提高教學效果之功效。

例如在講到年段標高《單級低頻小信號放大器電路》項目的時候，我給學生設置了故障板，但如何去檢測故障所在的位置并做出相應的排查呢？

于是我精心設計了“學生工作頁”，根據一些相關的提示引導學生測量相關位置點的電壓，從而使他們在操作過程中理解電路的工作原理和相關各點正確的電壓范圍值，為他們后面電路的排除電路故障做好充足的知識準備，相關工作頁如下：

1.對照a、b圖，熟悉電路原理圖與電路板的對應關系。

2.此電路工作需要 V（交流、直流）電壓，電壓極性為上 （正、負）下 （正、負）。

3.在裝配圖中，Rp是什么元件 ，其1、2腳在PCB板上屬于 （短路、斷路）關系，1、3或者2、3腳則屬于 （短路、斷路）關系。此放大電路正常工作時，應保持 處于聯通狀態（即短接狀態）。

4.會測量電路的各點電壓

用萬用表直流電壓檔位測量如下電壓，完成表格。

5.會對所測電壓數據進行分析

①R3左端對地電壓為12V說明什么？如果為0V說明什么？

②R2右端對地電壓為12V說明什么？如果為0V說明什么？

③UCE電壓為0V，說明什么？如果為12V說明什么？正常值應該為多少？

④UBE電壓為0V，說明什么？正常值應該為多少？

圖文對照，

教會學生由原理圖繪裝配圖

對照原理圖繪制裝配圖對于學生而言有著較高的難度，很多學生對此具有恐懼感，我便利用“學生工作頁”來引導他們進行繪制，先給他們講清楚根據電路原理圖中元器件的相互連接關系，以核心元器件為出發點，初步形成元器件整體布局構想，做到合理、均衡布局，避免元器件布局的疏密不當；再注意各個元器件應占的實際孔數，使它們擺放美觀；同時也要盡量走捷徑，能正確利用印制邊框引入工作電源的正負極；最后在裝配圖設計成型后，需根據電路原理圖進行電路連接關系核查，以確定裝配圖的正確性。

例如在中級工考證的《單片機控制電路》中，我如下圖中所示，先使學生明確各個元器件在萬能板上所占的合理孔距，在學生清楚萬能板使用時的注意事項后，引導學生先利用空白的點子圖來自己設計裝配圖，使他們能學會合理布局，并且能根據原理圖繪制出正確的裝配圖，這樣會為他們后面做組裝電路時奠定良好的基礎，使他們做到胸有成竹、水到渠成。

迄今為止，我已在教學實踐中使用了很多的“學生工作頁”，目前我制作的不同形式的“學生工作頁”已達十幾篇，這些“學生工作頁”有效激發了學生的學習興趣，降低了學習電子知識的難度，縮短了教學時間，提高了教學效率和學生的綜合能力，鑒于此，我將決心把“學生工作頁”堅持到底！

（責任編輯：王慶慶）