開展各類競賽，促進青年教師專業發展

摘要：教師的專業發展是提高學校辦學質量，促進學生全面發展的根本保障。促進教師的專業發展，特別是對青年教師的培養是教師隊伍建設的重點。如何有效地促進中職校青年教師專業發展成為了一項重要課題。我校根據青年教師進取心強的特點，以各類競賽為抓手，逐步促進青年教師的專業發展，取得了豐碩的成果。

關鍵詞：大賽；促進；專業發展

促進中職校教師專業發展的內涵及重要意義

1.中職校教師專業發展的內涵

教師專業發展是指教師個體的專業水平由低到高，逐漸符合教師專業人員標準的過程。教師專業發展的內在結構，應該包括專業知識、專業技能、專業信念、專業動機態度、專業情感、專業期望及專業發展意識等方面。

2.促進中職校教師專業發展的意義

中職校教師專業發展是新課程改革的必然要求。我國第三次課程改革由試點實驗、擴大實驗，到現在在農村中職校的全面推廣。新課程對教師的能力和水平賦予了新的內涵，對教師專業發展的途徑和方法也提出了更高的要求。無論是從世界課程改革的歷史經驗和教訓，還是從我國中小學教育、教師的實際看，進入課程實施階段，課程改革成敗的關鍵在教師。只有建設好一支能夠勝任新課程的師資隊伍，新課程才能在學校、在課堂得到最終的落實。

促進中職校青年教師專業發展的具體抓手

雖然大家都知道提升教師專業發展的重要性，學校也一直在努力，也許是因為方法不得當等原因，效果并不明顯。為了改變這個現狀，我校創新了工作思路，根據青年教師進取心強的特點，以大賽為抓手，促進青年教師的專業發展，取得了豐碩的成果。

為了加強對青年教師的培訓及管理，我校專門成立了“青年教師發展學校”和“研修班”（簡稱青發校），由教科室主任擔任班主任，具體負責青發校的各項工作，各教學部門管教學的主任擔任副班主任，協助教科室主任開展工作，還成立了班委，協助班主任管理班級中的各項事務。成立青發校的宗旨就是通過開展形式多樣的活動，促進青年教師的專業發展。我校青發校在做好“請進來”、“走出去”的同時，重點通過組織一系列的活動為青年教師的發展創造條件。

1.通過開展校級“兩課”評比提升青年教師的教學能力

為了進一步提高我校青年教師的教學設計和課堂教學能力，掌握教學設計的基本原則及策略，提高教學設計的針對性和可操作性；促進多媒體信息化手段的運用，優化課堂教學效果；為省市“兩課”評比和信息化教學設計比賽做準備。我校青發校開展了文化基礎課（德育、語文、數學、英語、計算機基礎）教學設計比賽和專業優質課評比活動。全體學員積極參與，以飽滿的精神狀態投入到此次活動中，認真揣摩所選教材中蘊含的教學思想和方法，積極探索教法，精心設計教案。很多老師的教學環節設計都非常新穎、別致，老師們在課堂上引導學生自主學習，課堂形式活潑多樣，氣氛輕松愉悅。說課時，各位老師盡情展現了自己的風格和魅力，不論是對教材的地位和作用、三維目標的確定、教法分析、學法分析還是教學程序的設計等都能言之有理，言之有據。此次活動有力地促進了學校青年教師的業務水平和教學能力的提高，推進了學校師資隊伍建設和教學管理制度創新，青年教師教學能力在“兩課評比”活動中得以提高。

近兩年，我校有四名青年教師（都是青發校學員）在江蘇省職業學校“兩課”評比活動中，榮獲二等獎，另有多名青年教師在南京市“兩課”評比活動中獲獎。2013年我校舉辦了教學開放日活動，開放日當天來自省內十所院校和南京市職教教研室及溧水區教研室的六十六位老師和領導參加了聽課、研討活動，他們對十九位教師（他們中有十二位是青發校學員）開設的公開課給予了高度評價。聽課老師普遍認為：開課教師的教學設計合理，教學手段應用豐富，媒體使用適時、適度，能很好地為教學服務；課堂組織形式新穎、流暢、自然；教師能將職業意識貫穿到教學內容之中，三維教學目標能有效達成。

2.通過開展校級論文評比提升青年教師的教科研能力

為了提升青年教師的教科研能力，青發校每學期都會開展教育教學論文評比活動。論文選題結合學校現階段的熱點、難點問題，供大家參考。在活動中，學校聘請教科研經驗豐富的老教師擔任評委，對評出的優秀論文進行獎勵，特別優秀的論文由學校負責推薦發表。同時，學校引導青年教師開展課題研究，就如何選題、申報、撰寫開題報告、開展課題研究……手把手地進行培訓、指導，并鼓勵全體學員積極申報各級各類課題，對結題的課題學校將給予物質獎勵。

近年來，青年教師進行教學研究的熱情空前高漲。現在幾乎每位青年教師每年都會在各級各類刊物中發表論文，有的青年教師每年發表3篇以上。今年，我校有8位青年教師主持了南京市教科所立項的市級個人課題，有15位青年教師主持了區級個人課題，有23位青年教師主持了校級個人課題，還有很多青年教師參與了省市集體課題的研究。現在，我校教師參加課題研究已形成了良好的氛圍，這必將促進我校教師的專業發展。

3.通過開展技能競賽活動提升青年教師的專業技能

我校針對學科的特點，對每位青年教師提出了明確的學科素養要求，特別對專業教師的動手操作能力提出了嚴格的要求。為此，學校加強了對專業教師專業技能的訓練和培訓，不斷提高他們的專業技能水平。一方面，學校組織專業教師有計劃參加各級各類的專業技能培訓；另一方面，通過技能大賽引領專業教師的專業技能提升。

我校積極承辦區“技能節”，為師生搭建一個展示技藝的舞臺。學校對獲獎選手的獎勵豐厚，并且優先推薦優秀選手參加更高級別的比賽，青年教師參與熱情高漲。目前，“帶技能”、“練技能”在青年教師中已經蔚然成風，他們的技能水平得到了整體提升。近年來，我校教師在各級各類技能大賽中屢獲大獎，單招技能考試成績也是穩步提高。

4.通過讀書競賽活動夯實青年教師的教育教學理論基礎

夯實教師的教育教學理論基礎是促進教師專業發展的原點。我校一直把如何提高青年教師的教育教學理論素養放在首位，常抓不懈。我校改變了通過聽講座、聽報告接受教育的傳統做法，每年開展讀教育教學理論專著比賽活動。學期初，學校購買教育教學名著、雜志等發給大家，同時對如何閱讀指明學習方向，提出具體要求。學期末，以競賽的方式檢查青年教師學習的效果，并對優秀者予以獎勵。以競賽的形式檢查反饋，既給教師施加了一定的壓力，也給讀書活動注入了活力，營造你追我趕的學習氛圍，全校教師的精神狀態煥然一新，讀書活動取得了良好的效果。

近年來，我校在青年教師專業能力培養方面做了一些積極的嘗試，探索出了適合我校教師實際的培養方式——以大賽為抓手，促進青年教師專業發展，青年教師的教育教學能力、科研能力、技能水平普遍得到提升，專業思想得到鞏固。我們將此項工作作為重要課題深入研究，努力打造一支師德高尚、業務精良、能適應職業教育改革和發展需要的高素質教師隊伍。

（責任編輯：馬原）