簡析高校師范生教師職業技能的培養

摘 要 培養高校師范生教師職業技能對于提高學生綜合素質、推動學生順利就業具有重要意義。培養師范生教師職業技能包括書寫表達技能、教學技能以及班主任工作技能等方面，但當前培養師范生教師職業技能還面臨著諸多挑戰。對此，需要學校、教師、學生共同努力，來迎接挑戰。

關鍵詞 師范生 教師職業技能 思想政治教育專業

在大學生就業困難的今天，提高學生綜合素質成為增強大學生就業競爭力、滿足社會各行業職業人員需求的必然措施。對于師范院校來說，培養師范生職業技能已成為社會各界廣泛關注的話題之一。對此，本文以思想政治教育專業為例，對培養高校師范生職業技能相關問題進行探討，以為其他關心這一課題的師生朋友提供參考。

高校師范生教師職業技能是指師范專業學生在接受教師職業技能培訓過程中，通過學習、訓練形成、鞏固下來的迅速、準確、流暢、熟練地完成中小學課堂教學任務的各種行為方式與智力活動的總和，是高校師范專業學生走向教師職業所必不可少的學習階段。在高校師范生教師職業技能培訓過程中，較為普遍的形式是微格教學。

一般來說，高校師范生所需要擁有的教師職業技能應該包括多個方面，對于思想政治教育專業師范生來說，應該包括書寫表達技能、教學技能以及班主任工作技能。書寫表達技能則可以劃分為書寫規范漢字和書面表達的能力。

一、培養高校師范生教師職業技能面臨的挑戰

培養高校師范生教師職業技能需要學校、教師、學生共同努力，但培養高校思想政治教育專業學生教師職業技能還面臨著諸多挑戰，具體來說包括以下兩個方面：

首先，部分學校、教師和學生在思想方面存在一定的誤區。有人認為學生的教師職業技能必須在求學階段一次性養成。為此， 教學計劃中要設置相關課程、留出足量的時間讓學生獲得這方面的訓練。這種觀點違背了教師職業技能養成的長周期漸進規律。有的認為教師職業技能能夠在教育實踐活動中自然養成。這種觀點從理論上看并非完全錯誤， 但實踐上導致的直接后果是使學生的職業技能訓練缺乏有效的指導， 從實質上陷入了形式主義的走過場。有的認為所有的教師職業技能訓練都必須納入教學計劃課時內。在評論畢業生教師素質現狀時， 總要追究教育學科課程在教學計劃總學時中所占比例的問題， 似乎開設課程門數越多、課時所占比例越大， 就越能表明對職業技能訓練的重視。實際上， 學制年限內教學時數畢竟是有限的， 要把所有技能訓練都納入正規教學， 是不可能也是不必要的。問題的關鍵在于如何建設好訓練體系， 提高課程教學效果。

其次，部分學校、教師和學生在實踐過程中呈現各種不足。教師職業技能訓練是個系統工程， 從實施上來說， 高師院校的教務處、團委、教育學科教研部、各系等部門應該各司其職， 從訓練內容上來說應進行合理的安排以形成系統的、各部分之間有機整合的訓練鏈。現實情況是， 教務處統籌管理此項工作， 無論是理論思考還是操作運行， 對各專業學生必備的一般技能的訓練、對課程的教學管得較多， 而其他部門工作則未必十分到位， 存在著不平衡現象； 一般技能訓練抓得較緊， 學科專業技能訓練相對較弱； 課內教學較正規， 課外分散訓練較隨意。考察還發現， 部門間的分工協作、訓練內容的安排， 缺乏整體上的協調， 管理上的自由、隨意使技能訓練陷入了目標不統一、活動即興式、效益低下的僵局。學習技能的練習、實踐， 有觀察和指導與沒有觀察和指導， 效果迥然不同。目前教師對學生技能訓練的指導總體比較薄弱， 這既有管理上的原因， 又有教師自身的原因。有的學科教學法教師甚至從未教過中學， 也就談不上對學生進行科學有效的指導。這樣， 職業技能訓練指導上缺乏實際經驗的知道。此外，還有的在實踐中呈現出缺乏有效反饋、缺乏嚴格考核等。

二、迎接挑戰，培養高校師范生教師職業技能

為培養高校思想政治教育專業學生教師職業技能，我們需要迎接挑戰，在思想上、實踐中進行努力，以提高大學生綜合素質，提高大學生就業能力。

首先，需要高校端正辦學指導思想，明確思想政治教育專業培養目標，從而為培養學生教師職業技能奠定思想基礎。高校師范院校歷來存在重學術性、輕師范性的傾向，在市場經濟強烈沖擊的今天，輕師范的傾向將會愈演愈烈。師范院校必須端正辦學思想，真正認識到在新的歷史時期，在我國的教師培養中仍將扮演主體角色，師范性依然是高師院校的主要目標和專業特征。高師院校應從教師職業技能要求的角度，認識學生教師職業技能培養的重要性和緊迫性，努力提高管理人員和廣大教師對職業技能培養重要性的認識，加強師資隊伍建設，完善相應的教學軟硬件設施，更新教學觀念，大膽進行教學改革，制訂并不斷完善反映基礎教育改革和發展需要的、體現高師院校辦學特色的、面向高師院校師范類全體學生的教師職業技能培養的實施方案。

其次，需要高校建立健全師范生教師職業技能培訓課程體系，為培養高校思想政治教育專業學生教師職業技能提供體制保障。課程設置集中體現了教育思想和教育觀念，是實現培養目標的藍圖，是組織教育教學活動最主要的依據。師范院校課程的設置，應體現出培養學生主要職業技能的原則、課程知識和技術多元整合的原則、課程體系整體優化的原則、高教性與師范性統一的原則，以及重視特色課程教學和地方課程設置的原則，以滿足區域經濟發展對人才的特定要求。改革現行高師院校過去那種只注重理論講授、輕視實踐技能訓練的做法，把教育理論的講授和實踐有機地結合起來，組織學生去中小學深入教學實際，創造條件讓學生參與教學實踐。同時，應以專業課程為主要載體，即把學生教師職業技能的培養通過相應的課程加以落實，并具體實施，使課程要求與技能培養同步進行。同時，在強調強化和提高培養教師職業技能目標的前提下，知識的傳授及科學素養的培養及思想品德層面的教育，應統籌兼顧，并且必須在課時上予以充分的保障，二者互相促進，相得益彰。

再次，需要整合高師院校教師的優質資源，為培養高校思想政治教育專業教師職業技能提供示范和引導效應。教師職業的示范性很強，充分發揮高師院校教師的示范和引導作用極為重要。高師院校的教師應具有較高的教學藝術及教學組織能力、較好的言語表達能力與書寫能力、較高層面的書面表達能力與研究能力，熟練掌握現代教育技術，同時，應該對事業高度負責，盡心盡責地完成本職工作，注重自我的不斷提高和完善；在知識講授的同時，注重加強自身職業技能和創新思維、創造力的培養；熟知基礎教育的改革與發展，重視教育教學的研究，在基礎教育研究方面能起到引領作用。

最后，需要實現學生教師職業技能訓練的手段應現代化、形式要多樣化，并與學生的課余生活和社團活動有機融合，這是培養高校思想政治教育專業教師職業技能的重要措施。學生職業技能可借助計算機、攝像機、幻燈機、投影機等現代化的儀器協助訓練，將課堂理論與實踐相結合、考核與自覺練習相結合、學習與競賽相結合等，提高學生參與訓練的自覺性、積極性和主動性，以達到有效地提高訓練水平的目的。同時，要加強對學生課余生活的引導，制定相應的制度和投入適量的經費，保證社團活動的數量和質量。學生專業技能的參與程度和質量，是檢驗教學效果的有效環節，反過來又能很好地促進教學工作，有利于提高教學質量和學生從事教育事業的職業技能和信心。

培養師范生教師職業技能，對于提高學生綜合素質具有重要意義，但這需要學校、教師、學生共同努力。相信，在社會廣泛關注與支持下，在我們共同努力下，師范生教師職業技能會得到大為提高，從而為學生的健康全面發展、中小學新課改工作的順利進行提供重要保障！

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