高校思想政治理論課實踐教學芻議

摘 要 思想政治理論課實踐教學是高校思想政治理論課教學的重要組成部分，只有明確思想政治理論課實踐教學的重要意義，認清當前高校思想政治理論課實踐教學中存在的問題，探索改進思想政治理論課實踐教學的對策建議，才能切實提高高校思想政治理論課實踐教學的實效性。

關鍵詞 高校 思想政治理論課 實踐教學

思想政治理論課的教育教學是大學生思想政治教育的主渠道，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。2004年中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》都明確指出，高校思想政治理論課要加強實踐教學環節。將實踐教學納入高校的思想政治理論課教學范疇，對加強高校思想政治教育具有重要意義。

一、高校思想政治理論課實踐教學的重要意義

1、實踐教學是增強教學效果的重要途徑

實踐教學在一定程度上超越了教材、課堂和校園的局限，把書本知識與社會實踐體驗相結合，從而實現大學生由理論知識接受向實踐生活經驗的轉化。高校思想政治理論課實踐教學的組織與開展，對教師的素質與能力提出了更高的要求。在這一過程中，教師既可以不斷反思自己的思想認識水平和業務工作水平從而不斷提升自己的工作能力，又可以通過與學生面對面的交流更直觀、真實的了解學生的具體情況，增強教學的針對性，提高思想政治理論課的教學效果。

2、實踐教學是調動學生積極性和主動性的有效方法

以前的思想政治理論課采取的形式主要是理論教學，教師占主導地位，注重理論灌輸，學生只是被動接受，教學內容只涉及到課本上的知識，內容枯燥，缺乏感染力和說服力使學生對課程產生抵觸情緒，進而教學效果很不理想。而思想政治理論課實踐教學充分尊重學生在學習過程中的主體性，使他們對思想政治理論課的學習不再局限于抽象的字面文字理解，而是通過直接參與社會調査、參觀訪問、實地考察等活動獲得某種切身感受。讓學生親自參與教學中，調動學生學習的積極性，充分發揮其主觀能動性，鍛煉學生理論聯系實際的能力。從實踐過程中不斷印證、理解和吸收所學理論，真正將課堂上掌握的知識內化為自己的指導思想，外化為自己的實際行動。

3、實踐教學是提高大學生綜合素質的內在要求

當今社會競爭日趨激烈，對復合型人才的需求也與日俱增，大學生要生存、求發展必須注重綜合素質的培養。尤其，隨著信息技術的飛速發展，髙校思想政治理論課教育教學較之以前處于一個更為開放的環境中，當代大學生已不再滿足于課堂講授這一單調的教學形式，希望有更為直觀的新的教學形式與教學手段，希望能有親身參與的教學體驗。實踐教學在一定程度上無疑正好能夠滿足這一要求，實踐教學以其突出的實踐性既能夠幫助大學生們更好的實現自身價值，亦能夠在一定程度上滿足社會發展對高素質人才的需求。

二、高校思想政治理論課實踐教學存在的主要問題

1、對實踐教學的重要性認識不夠

目前，有不少高校領導沒有認識到思想政治理論課實踐教學對學生成長成才、學校教學質量提高的重要作用，錯誤的認為實踐教學是沒有什么實質性作用也不能為學校帶來任何實際效益的業余課程。因此，為應對高校教學評估、上級領導檢査，很多工作僅停留在表面上，多走形式，落不到實處。而且經費投入也不夠，經費支撐是實踐教學環節能否得以實施的關鍵，沒有經費，實踐教學就無法開展，淪為空談。因為，無論是與實踐教學相關的大學生社團活動、社會實踐教學，還是思想政治理論課教師外出學習、參觀、考察、培訓，以及實踐教學基地建設等，都需要一定的資金做后盾。因此，為了做好思想政治理論課實踐教學工作，需要教學管理部門提高認識，加大投入。

2、實踐教學管理機制不夠規范

思想政治理論課實踐教學較之于一般課堂教學要復雜得多，其運作并不是一件簡單的事情，單靠一個教師獨自來完成所有教學環節的任務，是很困難的。不統籌安排使用實踐教學資源，就不能積聚教師的集體智慧，共享實踐教學成果，容易造成人力、物力和財力的浪費，也不利于規范實踐教學內容，提高實踐教學水平。此外，我們現有的教學管理仍然延續著課堂教學管理的思路與方法，受落后的管理觀念和陳舊的管理方法的限制，部分高校對思想政治理論課實踐教學的管理在領導和組織機制上流于形式， 使實踐教學具有很大的隨意性、盲目性。

3、實踐教學評價考核體制不夠健全

目前不少高校在思想政治理論課實踐教學評價體系建設方面還不完善，當前實踐教學對過程和效果的評價涉及不足，這種評價方式往往容易形成對教師的教學評價不客觀、不公平的現象，極大地挫傷教師的教學熱情和積極性。另外，沒有實踐教學評價體系，一方面教師很難界定學生在實踐教學中的表現，教師在對這些\"實踐成果\"進行考核評價時往往也容易出現一些偏差，很難做到客觀、科學、公正，造成學生心理不平衡，直接影響到學生的積極性。另一方面學生不重視實踐教學，考試是檢驗學生學習效果的重要途徑，也是促進學生認真學習的重要手段。沒有評價體系而使學生將社會實踐活動誤解為是一件可有可無的事情，片面以為只需向老師上交一篇實踐論文的任務即可。

三、高校思想政治理論課實踐教學的對策建議

1、充分認識實踐教學的重要性

學校的政策與經費支持是高校思想政治理論課實踐教學能否順利進行，能否達到預期效果的前提條件。思想政治理論課實踐教學是思想政治理論課理論聯系實際的重要途徑和方法，它有利于幫助學生了解社會，認識社會，并將所學的理論和實際較好地結合起來；有助于調動學生學習的主動性和積極性；有助于培養學生觀察問題、思考問題和解決問題的能力；有助于促進學生知與行的統一。因此，需要各高校領導及思想政治理論課教師都有充分認識實踐教學在思想政治理論課教學中的重要地位，從傳統的教學模式中轉變過來，樹立實踐教學與理論教學同等重要的理念，從而提高思想政治理論課教學的實效性。要想真正使思想政治理論課實踐教學落到實處，發揮其在大學生思想政治教育中的作用，各學校就應該嚴格根據中央文件的精神，制定切實可行的政策，建立思想政治理論課實踐教學保障機制，建立合理的實踐教學經費管理體系，從而為實踐教學的順利開展，為思想政治理論課教學目標的實現提供條件。

2、規范實踐教學的管理機制

思想政治理論課實踐教學要取得預期的效果，必須建立有效的管理體制。實踐教學是一項系統工程，各高校應該成立由學校黨政領導“掛帥”，各職能部門（黨政辦、教務處、團委、宣傳部、學生處）和思想政治理論課教學部共同組成的思想政治理論課實踐教學指導小組， 負責對思想政治理論課實踐教學進行科學指導和監督，及時解決實踐教學活動中出現的問題，確保思想政治理論課實踐教學健康有序地開展。高校思想政治理論課實踐教學指導小組要依據中央文件指示，結合學校、學生的實際情況，將思想政治理論課實踐教學納入到思想政治理論課教育教學體系和學校常規教學管理系統中去，科學、有效地制定出思想政治理論課實踐教學的規章制度以避免實踐教學活動的隨意性和盲目性，它具體包括教學目標、組織形式、教學方法、考核評價等方面，明確規定教師必須依據教學規章制度完成一定的實踐教學任務， 使實踐教學真正做到目標明確、責任到位、過程規范、管理科學。

3、健全實踐教學的評價考核體制

實踐教學的評價考核相對比較復雜。實踐考核時教師不僅要根據實踐結果，還要兼顧實踐過程。在實踐過程中，教師要根據觀察記錄，把學生能否積極參與，能否通過從理論到實踐再到理論的過程，加深對理論問題的理解，作為考核的依據，使實踐教學過程的考評做到客觀、公平、公正。對于實踐結果的考核，教師主要是考查學生能否針對實踐教學的內容，在作出分析和總結之后寫出報告或體會，對其報告或體會進行評定。另外，不僅要對教師的教學管理水平進行考評，還要對教學效果進行考評。對實踐教學內容進行統籌規劃，合理配置實踐教學資源，對實踐教學的內容、組織形式、開展時間、實踐基地進行嚴格的教學計劃，明確教師職責和工作量，對教師實踐教學質量進行監督考核。在具體考核中，將理念從注重理論概念考核向重視學生能力的轉變，從重視結果向重視學生學習過程的轉變。利用科學合理的考評理念，提高學生分析解決問題能力。形成規范、合理、客觀、多元的評價考核機制，才能促使教師認真開展教學，學生認真參加實踐，才能確保思想政治理論課實踐教學的實效性。

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