農村留守兒童積極心理教育研究

摘 要 在農村富余勞動力需要轉移的歷史時期，由于父母的外出務工，造成了大量的留守兒童。關注農村留守兒童的教育問題，促進留守兒童的健康成長，是全社會共同的重要責任。一是增強留守兒童的積極情感體驗；二是完善積極的社會制度系統。

關鍵詞 農村留守兒童 積極心理學 教育 心理健康教育

留守兒童是指父母雙方或一方進城或到經濟發達地區務工而被留在老家的那些孩子。這個時代的孤兒由于長期被托養或寄養，缺少父母之愛容易導致心里缺陷，由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導，孩子是未來、是希望，中國不能無視他們的存在。他們關乎整個農村教育和社會進步，魯迅曾發出“救救孩子”呼聲，現在是該“救救”留守兒童的時候了。

一、留守兒童心理健康教育研究現狀

留守兒童已成為我國很多家長的心頭之痛，成為當前的社會之痛、民族之痛，成為學校教育的一大頑疾。許多留守兒童與父母之間原本濃郁的親情，都由于其父母外出務工，無情地被空間、時間的距離活生生地剝離。相隔千百里，最溫馨的親情，在留守兒童的情感世界里，只剩下一個抽象的概念。無論是從學習、生活、情感歸屬、還是行為上，都隱隱透著他們因缺乏悉心照顧和情感交流所導致的消極、壓抑的心理問題。在留守兒童成長期間，由于缺乏親人尤其是父母的撫慰與關懷，隋感需求得不至的滿足，遇到心理問題亦得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康，極易產生心理失衡、道德失范、行為失控，甚至有犯罪的傾向。不可否認，因為隔代教養、父母的補償心理等各方面因素，留守兒童們在心理健康教育方面或多或少存在一些不足，如有的孩子沉迷網絡，有的有很強的孤獨感、自卑感等，但筆者認為這些問題不是留守兒童的代名詞，非留守兒童也存在這些問題。很多留守兒童并沒有因為親子分離而導致行為不端、心理健康水平的下降，反而更能適應不利環境，養成了勤勞、節儉、自力更生等良好品格。留守兒童父母外出導致家庭生活環境變化是一種逆境，但處理得好可以對留守兒童起促進作用，能適應逆境的留守兒童往往表現出更大的心理彈性，抗壓性也更強。盡管學者們的觀點不同，但都認為留守兒童的心理健康教育是留守兒童發展的關鍵環節之一，因此，要引起重視，要不斷加強和完善留守兒童心理健康教育，不能任其自由發展。

留守兒童不是“問題兒童”的代名詞，不能以偏概全。不能因為某些極端個案就認為留守兒童和非留守兒童有本質上的區別。他們中的絕大多數和非留守兒童沒有根本區別，他們有快樂的童年、可貴的品質和美好的理想。教育工作者可以從更積極的方面去努力，要根據不同的地區、不同的情況去解決，具體問題具體對待，不能忽視存在的問題，但也不能夸大其詞，過分地強調“問題”反而適得其反。教育工作者可以參考積極心理學的相關理論并將其應用到留守兒童心理健康教育中，用更積極、樂觀的視角來引導、教育這些孩子，這是一個十分有意義的課題。

二、運用積極心理學理論對留守兒童進行心理健康教育

積極心理學產生于20世紀末的美國，“積極心理學之父”塞里格曼提出了它的三個主要研究領域：積極的情感體驗、積極的人格特征、積極的社會制度系統。積極的情感體驗包括幸福感、滿足感、希望、快樂及其機制和影響；積極的人格特征包括自尊、愛、善良、勇敢、堅持、希望及其形成過程；積極的社會制度系統則包括積極的國家制度、積極的社會支持系統、積極的家庭系統及其對人的促進作用。具體而言，筆者從以下幾方面闡述積極心理學視角下如何對留守兒童進行心理健康教育。

（一）增強留守兒童的積極情感體驗

一是增強留守兒童的幸福感體驗。積極心理學家認為：“幸福感就是主體主觀上對自己已有的生活狀態正是自己心目中理想的生活狀態的一種肯定的態度和感受。”很多人認為留守兒童長期和父母處于分離狀態，他們對自己的生活狀態是不可能滿意的，這一事實暫時無法改變，但是積極心理學家認為積極情緒能擴建個體的行為或思想，如“人逢喜事精神爽”；而消極情緒會縮小個體的行為或思想，如“雪上加霜”。留守兒童并不是每時每刻都想著自己在與父母分離，他們大多數情況下都是和非留守兒童一樣快樂地生活。假如媒體時常報道留守兒童的悲慘生活，教育工作者時常強調他們是沒人管教的孩子，這無疑是在給他們暗示，或許他們本來覺得自己的生活狀態良好，經過周圍人的強化，反而覺得自己的生存狀態有問題。因此，筆者建議媒體在報道留守兒童事件時，不妨也多傳達一些正能量方面的信息，讓老百姓全方位地了解留守兒童。教育工作者也要想方設法幫助留守兒童更好地理解其父母外出務工的原因，擴大他們的幸福感受。比如，可以開主題班會，讓孩子們說出自己對父母的愛和理解，還可以將他們的生活與過去的生活進行對比等，讓孩子們感受幸福。

二是加強留守兒童的樂觀體驗。積極心理學家認為，一個人之所以能夠樂觀就是他能夠把消極事件、挫折、失敗歸因于外在的暫時的因素，而把積極事件、成功等歸因于內在穩定的因素。因此，在對留守兒童進行心理健康教育時，要培養他們這種能力，多尋找他們身上的閃光點。教師要在各方面鼓勵留守兒童，對孩子們的考試失利要綜合分析各種原因，不能一味地指責孩子不用功、智力低下；學校要多舉辦一些文體活動，讓孩子們展示他們多方面的才能，讓孩子們變得樂觀、自信。另外，學校還可以請一些在學生心目中德高望重的老師做他們的心理老師，開設心理咨詢室，幫助孩子們解答心中的迷惑。

三是提高留守兒童的希望體驗。提高孩子們的希望體驗在留守兒童的心理健康教育過程中也尤為重要。留守兒童在學習上和生活上因為沒有家長的督促和幫助，有時會變得消極無助，這需要家長多與孩子保持電話聯系，關注孩子的思想動態，幫助他們走出思想困境。教育工作者可以在教室開設圖書角，多存放積極的書籍，讓孩子們多閱讀一些勵志的名人傳記，幫助留守兒童樹立正確的人生觀、世界觀。平時哪怕孩子一次小進步也要多鼓勵，讓孩子告知家長，并分享其喜悅。以每一次小小的希望累積，來成就留守兒童的未來的大希望。

三、完善積極的社會制度系統

完善積極的社會制度系統對留守兒童所起的積極作用是不言而喻的。不斷完善社會制度系統是讓留守兒童生活得更好的關鍵因素之一。筆者試從以下三個方面進行闡述。

一是完善積極的國家制度系統。

近年來，我國政府對留守兒童這一群體特別地關注，也出臺了一系列的政策來改善留守兒童的生活。例如，各級政府加大了對義務教育階段留守兒童的投資力度，農村處于義務階段的學生學雜費實現了全免；積極建設農村寄宿學校；關注校車安全；加快改革戶籍制度，逐步取消城鄉差距；2012年，國務院辦公廳更是要求各地在2012年12月31日之前出臺異地高考方案，現在除西藏外各地已經出臺了異地高考方案，以解決進城務工人員子女的高考問題。可見國家對留守兒童的高度關注。但是，由于各方面的因素，這些政策還有一些不完善之處，實施也不夠到位，需要政府進行更大的投入，對各種制度進行更完善地調整，才能積極地改善留守兒童的生活，讓每個孩子平等地生活在同一片藍天下。

二是實現積極的社會支持系統。

社會支持系統主要是從國家政策法規的角度，將為個人提供支持的社會支持系統分解成國家政府、社區、家庭與學校四個層面來探討留守兒童的教育問題。政府和家庭本文都單獨進行了闡述，這里主要從社區和學校兩個角度來討論留守兒童的心理健康教育。首先，要努力構建和諧社區。社區要加大對留守兒童的幫扶力度，除了物質上的支持外，還要組織一些心理健康教育方面的活動。例如，組織一些大學生志愿者持續性地對留守兒童進行團體心理輔導，團體心理輔導的作用已經得到了學者們的認可。團體心理輔導形式是對留守兒童進行團體心理干預的一種有效形式；團體輔導有利于提高和改善留守兒童的心理健康水平，弱化留守兒童的焦慮感、孤獨感、恐懼感等。其次，學校要實現積極的教育。傳統的教育更注重修補孩子身上的“問題”，導致許多孩子壓力大，厭學甚至覺得生活乏味。而積極的教育應該是更注重孩子優點的培養，而不是把孩子千篇一律地按照種模式進行教育。這一點在留守兒童身上體現得更為明顯。學校教育應該轉變理念，通過各種教育方法來培養留守兒童身上的積極品質，讓他們在積極的教育中逐漸發現自己的特長，并最終能應用于社會建設。正如約翰遜、羅伯茨和沃雷爾說道：“我們要善于發現個體的優點而不是缺點、個體的機遇而不是窘境、資產而不是債務，這一傾向應該逐漸成為心理治療、教育和兒童扶養等雜志的主要價值觀。

三是構建積極的家庭系統。

家庭系統通常包括三個子關系：婚姻關系、親子關系、血親關系。留守兒童的特殊性主要體現在親子關系上。因為父母常年在外務工，留守兒童很少與其父母相聚，一般也就是節假日能團聚，甚至節假El也不能相聚，大多數的孩子只能通過電話或者視頻和父母溝通。這一局面雖暫時不能改變，但可以改善。“留守兒童之家”社會干預項目對留守兒童的心理健康有著極其顯著的推動作用，社會和政府等各方面力量要加大籌建“留守兒童之家”的力度，加強留守兒童的心理健康教育。雖然一些城鎮在籌建“留守兒童之家”方面還做得不夠，但留守兒童在暑假一般會去父母那里團聚，寒假父母一般也都回家過年。另外，留守兒童的父母還要保持自己的婚姻健康，父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，和睦的夫妻關系、健康的生活方式無疑對孩子有很大的影響。勤勞、善良、恩愛的父母不僅可以從一定程度上彌補子女留守家鄉帶來的缺憾，還能為子女的做人處事樹立榜樣。最后，血親關系上的長輩如祖父母、外祖父母等親人的關愛和付出也是不可或缺的，對留守兒童更是如此。父母和其他親人都要對留守兒童進行積極的引導，對他們關心、愛護、理解、尊重，讓他們在其樂融融的家庭環境中健康成長。

總之，對于留守兒童各方面存在問題的解決屬于一項重大的社會系統性工程，所以應當充分全面得協調并發動政府、家庭、學校與社會等各方面的實際力量，共同加大關注并且切實解決好農村留守兒童各種實際問題，使得留守兒童能夠充分感受到社會這個大家庭的溫暖以便可以更好地推動新農村建設規劃的大力發展，有利于達成建設社會主義和諧社會的總體目標。

（作者單位：襄陽職業技術學院）