試論建構主義學習理論指導下的大學英語教學設計

摘 要 現今的大學英語教學設計沒有充分的考慮學生的自主學習，而讓學生自主學習已成為了大學英語教學設計的目標，建構主義學習理論可以很好的指導大學英語教學設計，并且充分體現學生的學習主體地位。

關鍵詞 建構主義 學習理論 大學英語教學設計

建構主義學習理論是皮亞杰提出的，他認為學習是自我建構的過程，在不斷的學習過程中建構自我的知識結構。建構主義學習理論主要是以學生為主體，即讓學生自己學習知識，而不是由別人來傳遞知識。我國現今非常提倡素質教育，在大學英語教學改革的大背景下建構主義學習理論為大學英語教學設計提供了很好的理論指導技術。本文將通過講述建構主義學習理論在大學英語教學設計中的模式，然后詳述建構主義學習理論在大學英語教學設計中的設計原則。

一、建構主義學習理論在大學英語教學設計中的設計模式

教學設計是為了達到一定的教學目的而設計的教學方式，教學設計就是利用先進的教學理論而進行的教學實踐。建構主義教學理論所主張的是學生自主學習，所以利用建構主義學習理論進行教學需要設定一個與知識相關的學習情境，然后讓學生從這個情境中發現知識，并且消化知識。不需要大學英語教師對學生進行知識的灌輸，因為通過教師灌輸的知識學生容易遺忘，教師所要做的就是幫助學生進行知識的建構，這樣的話就能夠促進學生自主進行學習，建構主義學習理論指導大學英語教學走向學生自主學習、教師輔助學生學習等新的教學模式，建構主義學習理論就是讓學生和知識之間有較好的互動過程。

傳統的大學英語教學模式更多體現的是教師對學生灌輸書本上的知識和自己的學習經驗，通過這種方式的教學，學生沒有對知識形成一個非常深刻的印象，即學生只是被動的接受知識的學習，沒有體現學生學習的主體地位。但是建構主義學習理論指導下的大學英語教學設計是以教師為主導地位，學生為主體地位，利用教師的主導地位來指導學生自主的進行相關知識的學習，強調學生是知識的建構者，那么學生在這種學習理論的指導下就會對知識形成深刻的印象。通過建構主義學習理論的指導，學生在學習過程中學習效率會更高，而且有更好的質量，建構主義學習理論指導下的大學英語教學設計可以很好的契合現今教學改革的目標，使得學生具備自主創新、自主學習的能力。

二、建構主義學習理論在大學英語教學設計中的設計原則

建構主義學習理論指導下的大學英語教學設計所體現的是學生學習的主體地位，教師只是幫助學生進行知識的學習，為了使得學生更好的學習相關知識就需要大學英語教學設計過程中堅持語言教學的情境性原則、尊重學生個體差異的個別化教學原則、培養和保持學生強烈的學習興趣和動機原則、鼓勵自主語言實踐探索原則，以及教學的互動交流與合作學習原則，下面將詳述這五個原則。

1、語言教學的情境性原則

大學英語教學與其他課程的教學方式有很大區別，這主要是由于語言情景的區別，一個好的語言學習情景將能讓學生更好的學習語言。建構主義學習理論認為一個好的語言教學環境將有助于學生學習該語言，如果大學英語教學沒有好的語言教學情景，那么就沒有相關的教學依據，使得學生不愿意去學習相關的語言。

2、尊重學生個體差異的個別化教學原則

建構主義學習理論所講究的是學生自主的學習，而不是教師對學生灌輸知識，那么就需要學生自己去建構自己的知識。由于每個學生都有自己獨特的個性以及學習能力，所以對于不同的學生要區別對待，使得每一個學生都可以得到相應的知識建構。

3、培養和保持學生強烈的學習興趣和動機原則

建構主義學習理論認為只有保持學生的學習興趣才能夠更好的使得學生去建構相應的知識，要讓學生對外語和外國文化產生濃厚的興趣，才能夠使得學生在學習過程中保持積極的學習心態，而不是像傳統的教學設計利用升學的壓力來逼迫學生學習。

4、鼓勵自主語言實踐探索原則

建構主義學習理論認為學習并不是被動接受的過程，相反學習是學生自己建構的過程，所以在教學設計中要讓學生有足夠的語言實踐探索的機會。教師不僅要培養學生的學習能力，更多的是要培養學生如何去建構知識的能力。

5、教學的互動交流與合作學習原則

建構主義學習理論需要的是學生重視合作學習的地位，現今合作的方式在社會上有著很多的運用，通過合作學生可以掌握更多的知識。另外建構主義學習理論還強調教師與學生之間的互動過程，通過教師與學生的互動將能夠使得教師知道學生在那些方面存在著不足之處，而且也使得學生知道正確的語言學習方法。

建構主義學習理論指導下的大學英語教學設計將能夠有效的克服傳統的大學英語教學設計中所存在的缺陷，使得所培養出來的學生更具創新與自主學習的能力。

參考文獻：

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