幾種體驗式教學法在高職思政課中的運用

摘 要 筆者在高職院校從事思想政治理論課教學多年，倍感教學過程中存在知、情、意、行相脫節的現象，教學對象從小學到高中階段都學習過思品課，教材上的內容都是老生常談的話題，學生普遍提不起興趣。我以為要改變這種現象的主要途徑就是要在教學過程中采取體驗式教學法，它較之傳統的滿堂灌能收到更好的效果，促使學生將道德知識內化為自己的情感，并轉換為自己的行為，可增強思想政治教育的針對性與實效性。

關鍵詞 體驗式教學法 高職院校 思想政治理論課 運用

體驗式教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展的一種教學方法。中共中央國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提出：堅持解決思想問題與解決實際問題相結合。既講道理又辦實事，既以理服人又以情感人，增強思想政治教育的實際效果。因此，結合教學實踐，探索體驗式教育在高職高專思想政治理論課教學中的運用尤為重要。

目前，高職院校思政課教學模式還主要是強調以教師為中心，學生被動參加實踐為主。要提高實踐教學實效性，就必須對實踐教學的教學方法和手段進行改革和創新，筆者提出以下實踐教學的新模式 ：

（一）直觀感悟模式

這一模式是指在教學中，教師根據教學內容和學生實際，恰當地運用實物演示、圖片資料、影像資料等形式的直觀性、形象性，對學生的感官產生強烈的刺激，讓學生在情景中有所體驗和感受的教學方式。如視頻資料比現實生活更能激發學生的情感體驗，讓學生了解歷史，了解國情，了解世界，了解偉人，了解凡人善舉，對學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀起著巨大而深遠的影響。如《國情備忘錄》、《復興之路》、《大國崛起》、《鄧小平》、《為民書記-鄭培民》、《郭明義》等等。學生看完后，既能增長知識，又能與視頻資料中所表達的思想內涵產生共鳴，從而獲得更深層次的情感體驗，受益匪淺。

（二）場景模擬模式

結合教學內容，事先讓學生準備小品表演、情景劇、模擬法庭或即興表演等。通過角色的扮演，讓學生體驗角色的心理活動和行為內涵。把枯燥乏味的課本知識轉換成活生生的現實。這種戲劇化的效果，往往會使人產生真實的感受，進而變化為某種行為規范。這要比空泛地講解課本內容起到更好的教學效果。比如學習法制教育部分時，可根據教材內容組織模擬法庭；在學習世界觀與人生觀章節內容時，可讓學生即興表演小品；在學習職業道德相關內容時，可以模擬人才招聘會，讓學生在掌握課本知識的同時，樹立展現自我的信心和勇氣。

（三）課堂討論模式

結合教學內容圍繞學生普遍關心的熱點、難點問題，精心設計一些專題，讓學生在課堂上唱主角，暢所欲言，展開熱烈的討論，從而使學生澄清一些模糊認識。在這個過程中教師要做到善于引導、啟發和正確的點評。例如在學習“建設中國特色社會主義文化”時，教師設計了一個熱門話題----網絡語言沖擊了傳統文化，還是豐富了傳統文化？學生分組開展辯論式討論，正方同學提出網絡語言沖擊了傳統文化，反方同學提出網絡語言豐富了傳統文化，針對這個問題，讓學生在課堂上大膽說出真實想法，在兩種觀點的尖銳交鋒中，既促進學生思辨能力和語言表達能力，又積極引導學生課外查閱資訊訊的技法，可謂一舉多得。準備論據就是認知的開始，討論的過程就是相互的交流，評委的點評和教師的評價就是認知的提升，學生在討論的各個階段都會有強烈的體驗。

（四）演講報告模式

是指在教學活動中讓學生講故事，或給學生有意識地講故事，選擇那些典型的、有說服力的、積極向上的人物的故事，或者是本班、本年級、本校、本專業發生的道德故事及學生關注的熱點、難點問題。如學習道德規范時，我們給學生一定的時間準備，上臺演講發生在我們身邊的好人好事。又如邀請武漢市司法局的專家到我校給學生作《勞動合同法》專題報告，通過一個個鮮活的案例，理論聯系實際，增強了學生的法制觀念和生活體驗，使廣大學生知法、懂法，學會運用法律知識維護自身的權益或同不法分子作斗爭。

（五）參觀學習實踐教學模式

為了讓學生通過感性認識來增強對理論的理解和認識，學院思政部必須建立思政課實踐基地 ，充分利用社會資源，如辛亥革命武昌首義紀念館、紅安烈士陵園、武昌農講所 、湖南韶山、武漢神龍公司、洪山區人民法院、武漢女子監獄、洪山區石牌園社區等，讓學生深臨其境，通過參觀、觀摩、旁聽和走訪等形式參與實踐，從中受益。

綜上所述，體驗式教學法可以優化學生學習過程，起著事半功倍作用，是提高思想政治理論課實效性的有效方法。它把大部分時間還給學生進行體驗、思考、討論，小部分時間留給教師進行指導和啟發，符合學生學習和發展的規律，促進了知識的有效轉化。另外，在教學過程中大量的體驗，促使學生將道德知識內化為自己的情感，樹立起良好的心理素質和道德信念，提高了教學的實效性。

參考文獻：

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