人生是用來燃燒和綻放的

約定早上8點半的采訪，記者8點05分早早趕到學校。寒冬清晨的夜霧仍采散去，臨近寒假了，結束考試的學生已經陸續離校歸家。路上，朦朧中偶爾能遇見三三兩兩的學生攜伴拖著箱子趕往車站。他們埋頭走著，急促的步伐難掩內心的激動。校園中不免蕭瑟了幾分，原以為行政樓也是如此一番景象，但眼前的燈火通明卻否決了記者的猜想。8點半見到徐校長時，才知道他已經與兩撥人見面交談過了。早聽說，徐校長任職以來，學校的工作節奏變得非?？?。對于這種快節奏，在之后的采訪中也體現得淋漓盡致。守時、惜時，徐校長用身體力行影響著周遭，并努力將西南交通大學帶入一個快節奏的發展階段。

《高校招生》：徐校長您好，非常感謝您接受我們的采訪。據了解，您在2013年9月調任西南交通大學校長前，一直在上海交通大學任職，在您任職西南交通大學校長之前，您眼中的西南交大與上海交大分別是什么樣的？同本之源。兩所交大給您的感受有何不同？

徐飛：先說說兩所學校一樣的地方。你已提到這兩所學校同宗同源，她們都是中國非常優秀的大學，在此不贅述。如果要說不同之處，上海交通大學地處東部沿海，西南交通大學地處西南地區，這兩所學校因區位不同而在節奏、資源稟賦和能力方面存在差異。其中，由區位劣勢造成的資源落差和位勢落差尤其明顯。

我是在西南交通大學獲得博士學位的，這段經歷對我的人生影響非常大。2011年回母校參加115周年校慶時，西南交大學生社團記者采訪我，他們問我母校對我的人生有什么影響，我當時毫不猶豫地說，在母校求學期間打好了自己的人生底色，我今天還認為當初的回答是貼切的。認真求學，踏實做人，這些都是我在母校收獲的最寶貴且受用終身的人生財富。

說到嚴謹治學，我至今最不能忘的是導師郭耀煌教授當年的那次“改字”。當時我交給郭教授一篇關于運籌學的論文，其中有一個關鍵詞“松弛變量”，如果沒記錯的話，該詞在全文出現了27處，我當時將松弛的“弛”全部誤寫為奔馳的“馳”。那時計算機還沒現在這樣普及，更多的還是用手寫稿，導師就用刀片將這27個“馳”全部刮下來，然后將正確的“弛”字一一填上去。這件事情對我的觸動實在太大，讓我沒齒難忘。現在，我自己也成為教授和博導，我常把這件事講給我的學生聽，并且像我的導師一樣嚴格要求我的學生嚴謹治學。

《高校招生》：從您的履歷中，我們了解到您本身對于戰略管理、博弈論、戰略領導力有深入的研究，那么您是否會將這些先進的管理理念應用到您對西南交大的日常管理中？

徐飛：任何一個機構、一個組織都應該有戰略。戰略是要解決前瞻性、整體性、系統性和基礎性問題。一個機構或組織犯錯是難免的，但這個時代只允許犯戰術性的錯誤，不容忍犯戰略性錯誤。因為現在競爭太激烈了，一旦犯了戰略性錯誤就很難東山再起。來西南交大作校長后，我愈發覺得方向性、長遠性、系統性、基礎性問題的重要性，反復告誡自己在關乎戰略的若干重大問題上一定要慎之又慎。戰略上若出現了偏差，很可能南轅北轍，背道而馳，在錯誤的道路上漸行漸遠，其結果是越努力輸得越慘。因此，我非常注重學習，不斷探索創辦高水平研究型大學的規律，深入研究古今中外教育的辦學理念尤其是現代高等教育的發展趨勢，力爭將問題想明白、弄透徹后再去做。謀定而后動，這樣既是對自己負責，更是對組織和事業負責。

《高校招生》：據了解，貴校近期出臺了許多關于人才強校的政策和舉措，您能否為大家介紹一下，貴校人才強校主戰略的主要內容有哪些？

徐飛：高校發展有很多戰略，比如人才戰略、國際化戰略、數字化戰略、學科平臺戰略、交叉集成戰略等等，在所有這些戰略中人才戰略最重要。

近期，我們學校專門召開了“人才強?！敝鲬鹇缘那舜髸@次會議吹響了西南交大“人才強?！钡募Y號和沖鋒號，同時還出臺了一攬子的政策和舉措。首先，四處延攬院士、“杰青”、長江學者、“千人”等高端人才；其次，在海內外公開招聘院長，讓天下英才為我所用，讓那些人品好、學術地位高、有奉獻精神的人來執掌學院，將學院的學術水平和教育教學水平帶上新的高度；此外，用更開放的視野，大力從海內外引進青年人才，特別是注重吸引海外名校畢業的博士、博士后回國、回母校效力；最后，通過“引、育、逼”給人才以動力與活力。

“引”即引進，既包括從國內頂尖大學引進人才，也包括從海外名校引進人才。引進人才是必然的，因為人才培養與人才成長有自己的周期，而現在周遭的世界發展非?？欤偁幏浅＜ち?，僅靠自己培養和自身成長來不及，所以要不斷從外部引進。當然，我們也要堅持培“育”，給現有的人才以平臺、機遇與壓力，讓他們加速成長，脫穎而出，成為同行中的佼佼者。對看準的苗子，適時送往一流大學師從一流教授，使之盡快成長為一流人才。同時，還讓他們接受東西方兩種文明的洗禮?！氨啤币彩潜仨毜?，人都有惰性，更何況現在環境逼人，時代逼人?！氨啤钡恼袛抵饕腥N或者說“三關”，即入口關、職稱關和聘期考核關。

《高校招生》：怎么理解這一“逼”.以及“逼”字的三關分別有什么含義？

徐飛：學校2013年的工作重點是，大力加強人才引進和培育的制度建設和政策制訂。關于“逼”的三關，先談談入口關。學校明確規定，從2014年1月1日開始，本校應屆博士生不得留校。之所以做這樣的決定，不是因為西南交大培養出的博士質量不高，而是為了避免近親繁殖。既然本校的博士不能留，師資從何而來？新進師資將來自世界知名大學和國內著名大學，這就是入門的門檻。

第二關是職稱關。如果大家對于高等教育比較熟悉，一定知道對老師最大的激勵，不是票子、房子、車子，甚至也不是位子，而是“帽子”，所謂“帽子”就是職稱。既然如此，我們就要將職稱這一杠桿用好。最近，學校發布了新的職稱評聘條例，給出了實體性標準和程序性標準，明確提出“五個免談～三個五分之四”和“評聘分離”。

其中，“五個免談”屬實體性標準，而“三個五分之四”屬程序性標準?！拔鍌€免談”的具體含義是：沒有博士學位的免談、教學不能進入前百分之三十的免談、沒有發表過高水平論文的免談、沒有國家級項目的免談，以及沒有海外經歷的免談。

如果實體性標準不能完全滿足，則可選擇使用程序性標準，即可走“三個五分之四”的程序。第一個“五分之四”是指在學院教授委員會的票數不得少于五分之四，第二個是指通訊盲審得“A”的不得少于五分之四，第三個是指在學校校級職稱評定委員會的票數不得少于五分之四。

至于“評聘分離”，要言之，即使你被評為教授，學校未必會聘你為教授。即使你被聘為教授了，也要實行嚴格的聘期考核制度。這也就是第三關“聘期考核關”，三年一聘，三年后考核通過的可以繼續聘任，沒有通過的或轉崗、或高職低聘、或解聘。

通過這一系列措施，希望大家能明白，誰也不能高枕無憂，人人都要奮發有為，勤勉上進。需知，人生不是用來度過的，是用來綻放的。經過這段時間的改革，學校有了新氣象，這讓我十分欣慰。西南交大畢竟底子厚，歷史悠久，只不過這些年來壓力傳遞不夠，大家有些懈怠。現在，要求提高了，建設高水平研究型大學的目標更明確了，整個學校的活力就被激發出來，久違了的精、氣、神又被重新喚醒。

《高校招生》：您剛才提到了對于海外人才的引進，在這方面貴校做出了哪些努力？是否達到了預期的效果？

徐飛：在引進海外人才方面，學校也是動足了腦筋。校友、歐美同學會和各種高層次國際學術會議等都是常規的招攬人才途徑。除此之外，我們還嘗試了招聘海外院長的方式。學校要求每個學院至少招聘一名海外院長，通過這種方式能夠更好地“用人才吸引人才”。海外院長本身是人才，他們的影響以及他們對于海外科研機構的了解有利于吸引和招募更多的人才。每個學院的海外院長未必唯一，可以有多位，比如可以有三位，一位負責北美事務，另一位負責歐洲事務，第三位負責東亞事務。

《高校招生》：您也提出要建設“五有交大人”，那么，您希望將自己的學生培養成為怎樣的人才？

徐飛：“五有交大人”出自我在2013年9月12日就職西南交通大學校長的演講?！拔逵小彪m是在就職演講中首次提出，但其思考卻由來已久，可謂深思熟慮。我以為“五有”不僅適用于交大學子，對當代全體大學生甚或所有社會公民亦適用。“五有”的具體內容是：有社會擔當和健全人格，有職業操守和專業才能，有科學素養和人文情懷，有歷史眼光和全球視野，有創新精神和批判思維。一所高水平研究型大學培養出的學生，應該是“五有”學生；培養“五有”學生的教師，應該首先是“五有”教師；全社會的公民，也應該自覺成為“五有”公民。只有這樣，我們的社會、國家和民族才有明天、前途和未來。

多年前，我曾在一次全球大學校長高峰論壇上表達過如下觀點，當下世界高校最大的問題是工具理性大行其道，價值理性幾近成為一種說辭，甚至已經被遺忘。其實，哈佛大學的前院長哈瑞·劉易斯教授在《失去靈魂的卓越》一書中也表達了類似的觀點。表面上看，現在的大學高水平論文發表得越來越多，科研成果也越來越顯赫，然而在思想貢獻、社會擔當和精神引領方面卻乏善可陳。特別是在培養人才方面，過分強調與市場接軌，過分強調專業和就業，很多大學甚至一些著名大學已經墮落成為職業培訓機構！

一所大學培養的學生不僅僅要專業成才，更要精神成人。大學不能淪為職業培訓機構而忽視了責任和擔當，不能重“術”輕“道”。現在很多學生活在一種小我的世界里，熱衷考托福、GMAT、GRE，出國留學，追求拿一份體面的薪水和擁有一個令人仰慕的職位，公民意識和公德心淡薄，絕少關心公共領域的事務，很少去想自己為社會、國家和民族能做什么，為天下蒼生能做什么，嚴重缺乏孟德斯鳩所強調的“德性”。

所以，我提出“五有”是有明確指向的?！拔逵小敝械拿烤湓挾及錆M張力的兩個方面，比如操守和才能、科學和人文?，F在高校乃至整個社會重科學輕人文，認為科學可以產生現實生產力，帶來實際效用。簡言之，科學在現世、在此岸，很物質、很實在、很有用。相形之下，人文屬超世、在彼岸，很虛無、很幽遠，雅而無用。殊不知，人應該有彼岸情結，應該有意義世界和價值空間，應該對工作的意義、人生的意義和生命的意義進行探尋和追問。

然而，諸如意義、彼岸、超拔、去功利，以及責任、使命、擔當等最有價值的東西，卻是當下教育最缺乏的。所以，提出“五有”旨在使大家志存高遠，牢記使命，肩扛責任，做一個有骨頭、有肩頭的人。有骨頭就是有獨立意志，不隨波逐流，一個人不可有傲氣，但不可無傲骨。有肩頭就要扛責任，這里的責任，既包括狹義的對個人、對家庭、對朋友的責任，也包括廣義的對社會、對國家乃至對世界各民族的責任，還包括最廣義的對萬物眾生、對地球家園和對自然環境的責任。

《高校招生》：您之前寫過一篇探討通識教育的文章，與您剛才提到的“五有交大人”也是一脈相承的，您能為大家解讀一下您對于通識教育的認識嗎？

徐飛：通識教育和專業教育是一對范疇，兩方面都不可以偏廢。現在的實際情況是，過分強調專業教育，卻忽視了通識教育、博雅教育和素質教育。大力倡導和加強通識教育，其實是對過分強調專業教育的一種反動和糾偏。我之前寫過一篇通識教育的文章，名為《通識教育再認識》。之所以叫“再認識”，是因為雖然教育界對通識教育的認識在深化，共識在提高，但對通識教育的本質及其作用等若干關鍵問題，仍似是而非，語焉不詳，需要進一步厘清。時至今日，仍有為數不少的教師將通識課程理解為一種概論性或導論性課程，或是什么都講一點的大拼盤式“什錦”課。在學生看來，通識課則是一種好拿學分的“水”課。

這些認識都是對通識教育的誤讀。實際上，通識教育是關于人的生活的各個領域知識和所有學科準確的一般性知識的教育，是把有關人類共同生活最深刻、最基本的問題作為教育要素的教育。作為通識教育重要載體的通識課，絕非淺薄的、輕浮的、時尚的和碎片化的，恰恰相反，應該是最嚴肅和最博大精深的，對學生形成知識的整體觀和通透感，也是最有幫助的。

認為通識教育無用，是對通識教育的最大誤解。其實，“用”有兩種，可分為“有用之用”和“無用之用”。在很多人看來，所謂有用就是可產生功利的、現實的、物質的、實在的和直接的效用、功用或好處。通識教育本身不是一個實用性、專業性、職業性的教育，也不直接以職業作為依歸?；诠缘膬r值取向，通識教育似乎無用，然而，相對于“有用有所難用。的專業教育，通識教育卻“無用無所不用”，無用即大用。通識教育有助于打好人生底色，完善人格，滋養成為合格公民的素養；引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生獲得對世界與人生的本質意義廣泛而全面的理解；同時，通識教育有助于學生找到與自身稟賦相匹配的愛好和興趣，有助于錘煉在多元化社會和全球化環境生活的能力，為即將展開的職業生涯打下堅實的根基。

通識教育充分體現羅素“從無用的知識與無私的愛的結合中更能生出智慧”的論斷，充分體現老子“有之以為利，無之以為用”的思想。如何理解老子這句話？眾所周知，支撐房屋的是梁、柱、墻和頂，它們是實實在在的看得見、摸得著的客觀存在，正是“利”用了梁、柱、墻和頂，房屋才得以建立。然而，房屋的真正使“用”價值卻不是梁、柱、墻和頂，而是由梁、柱、墻和頂圍成的看不見、摸不著什么也沒有的這個空間，通識教育扮演的就是這個空間的角色。

我本人非常喜歡氣勢磅礴、嚴謹恢弘的交響樂。在交響樂里，小提琴的聲音固然華美、明亮、熱烈、豐富、鏗鏘、高亢，但大提琴的低沉敦厚、沉穩悠揚、溫潤寬廣，更令人蕩氣回腸。設想交響樂若無大提琴，怎hold得住，情何以堪？大提琴是交響樂的底蘊、底色和底氣之所在，是輝煌、高貴和穿透力之所在。大提琴之于交響樂，恰如通識教育之于學生讀書生涯，不可或缺。

《高校招生》：我們知道。貴校一直有“校長午餐會”的優良傳統，在最近一次的午餐會上，您提出了讀書的重要性。并且，貴校的官網首頁上也有一份包含96本書的經典閱讀推薦書目，您為何對于學生閱讀經典如此重視？

徐飛：讀書是學生的天職，學生的第一任務是讀書。但現在很多學生已經不讀書了，我這樣講可能很多學生不服氣，他們會說，我們天天看網頁，甚至時時刷微信，信息量、閱讀量可大了。我不認為這是閱讀，而是瀏覽。若非要叫閱讀，那也只能算是碎片化的淺表性閱讀。他們更多的是信息搜集，滿足于知道和知曉，尚未進入系統深入的研讀狀態。孔子有曰“學而不思則罔，思而不學則殆?！爆F在，最值得警惕的情形是，讀書或閱讀止步于淺嘗輒止、一知半解、囫圇吞棗，或者有閱無讀，有讀無思，有思無悟，有悟無問。當信息不斷撲面而來時，學生很少去審讀（求證）、去思考、去體悟、去追問。

在這個知識爆炸、信息泛濫的時代，知識無限而生命有限，如何才能在有限的生命中最大限度地汲取知識，最好的方法就是閱讀經典。因為但凡稱得上“經”和“典”的，都代表了所在時代的最高智慧，讀經典是性價比最高的、效用最大的。學校近期推出了“西南交通大學經典閱讀推薦書目”，列出了一份含有96本經典書目的清單，其中每一本書都在充分借鑒眾多世界一流大學推薦書目的基礎上進行審慎篩選。

至于為什么不直接推薦100本而是96本，我的回答是寧缺毋濫，絕不硬湊。當然，也有其他一些考慮。以本科生為例，大學四年，一共四十八個月，如果能夠堅持一個月讀兩本書，那畢業前正好能讀完96本。還有，交通大學成立于1896年；此外，96正看是96，反看亦然，旨在提醒學生要注意反向思考，批判思維。如此等等，不一而足。