基于學生認同視角的教師職業素質自我提升

摘要：高校學生對教師的認同，影響著教師的成就感和職業生涯的發展。從學生視角看待教師的認同危機，在分析當前教師工作特點的基礎上，提出教師如何提升職業素質。

關鍵詞：學生認同；職業素質；教師成長

學生對教師的認同是對教師能力的肯定，是教師工作的動力和快樂的源泉。學生對教師的認同點越多，教師對其影響就越大，教師的教育就越容易被接受。反之，學生的不認同則會使教師產生挫敗感，不但影響師生關系和教學效果，也影響教師的心理健康。

一、當前學生對教師的認同危機

1．對教學方式的認同危機

當今大學生思想更成熟，自我意識更強，愿意通過爭論形成自己的看法，用批判的態度接受新事務。然而遺憾的是，現在高校依然以統一的教育目標、課程、評價為標準，把學生當成標準化的“教育產品”。教師為完成教學任務依托教材照本宣科，進行著枯燥的理論講授；學生在學校里經受著機械的訓練。這無疑在學生和教師之間形成了一道深深的鴻溝。

2.對教師知識的認同危機

互聯網時代，知識在急速膨脹。教師和學生一樣變成了學習者。教師在學生眼中不過是某一方面專業知識和技能的傳授者，神圣的光環消失了。互聯網查閱的便捷性，使學生接受知識的渠道增多，知識面更寬，見識更廣，成為許多“時髦信息”的制造者和傳播者。有的學生對某些方面知識的了解比教師多得多，提出形形色色的問題令教師招架不住。教師難以做出令人信服的回答，難免讓學生對教師的知識水準提出質疑，出現認同危機。

3．對教師權威的認同危機

當前，學生對教師權威的認同危機主要表現在，現在的年輕教師多為獨生子女，有的還沒有完全脫離父母的庇護，在家庭中仍處于被關心、照顧的地位。他們初為人師，對學生缺乏寬容、大度的胸襟，急于展示“教師的權威”，表現為遇到問題時常和學生“抬杠”，甚至針鋒相對。這不僅會影響教學工作的順利進行，也會影響自己在學生心目中的形象。

4．對教學技能的認同危機

由于年輕教師都是博士或碩士畢業后直接進入高校工作，缺乏社會閱歷和必要的歷練，教育教學經驗不足，對課程的理解不夠深刻，對課堂的把握能力不足，只知傳道而不能很好地把學生吸引到教學活動中，所以在授課時不能做到理論和實際有機結合，難免出現講授內容空洞抽象、理論與實踐嚴重脫節等問題。他們為了吸引學生注意力，有時片面追求生動有趣，上課像單口相聲，天馬行空任意發揮，致使課堂講授遠離教學目標，學生興致勃勃地聽了一節課，感覺沒多少收獲，不能收到預期的教學效果。

二、當前教師群體的特點

1．學歷高，專業知識扎實

據教育部統計，全國高等教育機構專任教師中，1998年具有博士學歷的僅占4.6%，具有碩士學歷的占23%。2012年具有博士學歷的占17%，具有碩士學歷的占35%。各高校新引進的專職教師，多是具有博士學歷的高層次人才。從教師隊伍來看，整體學歷水平提高了。他們學歷高、基礎好，接受了系統的教育，有著深厚的理論功底和扎實的專業知識，對跨學科的知識了解較多，輻射面較廣。

2．年紀輕，有激情有活力

年輕教師同大學生年齡相仿，生長背景相似，有許多共同點：離不開互聯網，追求個性，喜歡獨立自由等。師生的心理距離小，在興趣、愛好方面容易達成一致，便于相互溝通與交流。年輕教師對師生關系抱有良好期待，對學生常常采取理想主義的態度；在工作中朝氣蓬勃，精力充沛，熱情高、干勁大，希望盡快勝任工作、做出成績。

3．個性強，接受新事物快

網絡時代使年輕教師的個性和工作方式有了新的變化：一是不拘泥成規，討厭被條條框框束縛，渴求更顯個性、更具彈性的工作方式。二是有獨立的價值觀，強調自我實現，在工作中常常表現出自信、爭強好勝的一面。三是與互聯網關系密切，喜歡通過發微信、微博來表達思想感情，能熟練運用現代教學手段，用新穎的方式建立課堂教學秩序。四是對新事物比較敏感，在科技資訊、時尚追求方面，與學生有更多的共同語言，善于把新知識和教學有機結合起來，把對新事物的感悟應用到課堂上去，引起學生的共鳴。

三、自我提升職業素質認同度的建議

1．愛崗敬業

教師只有真正熱愛自己的工作，才能在工作實踐中不斷完善自身，提升自我，無愧于“人民教師”的稱號。年輕教師要正確對待教師職業，積極認同教師角色，充分認識教師工作的重要性；真心熱愛自己所選擇的職業，提高職業道德素質，全身心地投入工作，把滿腔熱情融入教育事業中。同時，年輕教師要調整好心態，確立合理的、客觀的自我期望，實事求是地評價自己，了解自己的潛能、興趣，最大限度地發揮優勢，彌補不足；要明白自己的行為舉止、思想觀念都會潛移默化地影響學生，在跟學生交往的過程中，一定要三思而后行，使自己的言行舉止符合教師的角色形象。

2．交往中多溝通

在與學生的交往中，年輕教師要多與學生溝通，要有更多的耐心和寬容，盡量收斂自己的個性，將姿態放平，敞開胸懷，用愛心去包容學生，真誠地對待學生、尊重學生；在溝通過程中，要控制好自己的情緒，創造一個輕松、愉快的交流環境，根據不同對象選擇相應的語言和符合對方知識背景的交流方式，把需要表達的內容準確地傳遞給對方，如通過微信、QQ群、論壇等多種形式實現與學生無障礙地溝通；多了解學生的關注點，學會換位思考，從學生所處的環境出發，去理解他們，設身處地地為他們著想，在尊重學生人格、保護學生自尊心的前提下，對學生行為適當進行約束。

3．知識上廣博汲取

教師的威信很大程度上取決于其知識水平和自身專業素質的高低。這就要求年輕教師一方面要加強專業知識的學習，對專業領域非常熟悉，博覽群書，不斷拓展知識面；經常更新知識，追蹤學科前沿，研究新問題，提出新見解，善于引導學生學習最新的知識。另一方面，要學習掌握教育學和心理學知識，善于在教學中激發學生的學習興趣和動機；要多讀人文社科類圖書，努力構建立體化的知識結構，加強文化修養。

4．業務上提高基本功

教學實踐是一個長期摸索學習的過程，最關鍵的一個環節就是教學方法的有效性。青年教師一方面要認真學習老教師的教學經驗，多向老教師請教；另一方面要勤于思考，善于總結，根據自己的教學實際和個性特點，摸索出一套屬于自己的教學方法，并在教學過程中不斷改進。在教學設計中，年輕教師應在練好教學基本功的基礎上，發揮自己敢于創新的優勢，積極嘗試教學改革，結合學生特點和他們關注的問題，將教材與一些新鮮、前沿的信息緊密結合，注意理論性與實用性的結合，拉近學校教育和社會現實的距離；在課堂上，善于綜合使用多種媒介，集圖、文、聲、像于一體，配合傳統的板書手段，擴大課堂教學的信息量，提高教學效率；在教學模式上，要尊重學生學習的主體地位，采用案例教學、小組學習、課堂實驗、研討學習等形式，加強互動，完成教學信息的雙向流動，充分調動學生的積極性，鼓勵學生參與到教學過程中。

同時，針對學生對網絡的依賴性，青年教師可充分利用互聯網，建立教輔平臺，實現電子教案下載、作業網上傳遞、問題網上解答、熱點網上討論、資料網上共享，使教學和學習不拘泥于教室，讓學生用自己喜歡的方式在自己選擇的時間和地點學習。

總之，年輕教師應立足于自我，揚長避短，因寬容和學生成為知心朋友，因勤奮而積累學習新知識，因激情努力提高教學技能，因熱愛合理打造人格魅力，從而不斷提高自己的職業素質，提高學生的認同度。

參考文獻：

吳增強，沈之菲主編.教師生涯中的心理成長[M].上海:上海科技教育出版社，2008.

責編：沐林