服裝設計教學中學生創新思維培養探析

摘要：我國的服裝設計教學從20世紀80年代至今，取得了令人矚目的成就，同時也出現了一些問題：課程設置不合理、教育觀念陳舊、學生們的設計千篇一律。在中國服裝產業日益國際化的同時，亟須高校在服裝設計教學中加強對學生創新思維的培養。

關鍵詞：服裝；設計；教學；創新

中國的服裝設計教學開始于20世紀80年代，從職業中專發展到今天的大學本專科教育，服裝設計也由單一的專業發展到許多專業和門類，躋身于21世紀世界服裝設計教學行列。當今世界正處于高度信息化的時代，藝術設計出現了國際化、全球化的發展傾向，不僅推動了世界服裝設計教學的發展，對服裝設計教學的要求也越來越高。在推動國家、地區服裝文化發展的同時，發掘出當今中國服裝文化精華，要求服裝設計與藝術設計一樣避開雷同，追求創新，推動中國高校服裝設計教學的發展和提高，從而推動中國服裝產業走向世界，形成國際化的視野。但是，在許多高校的服裝設計教學中，學生們的作品千篇一律，極少有新的元素被納入服裝設計中，多是一些“依葫蘆畫瓢、移花接木”之作，此種現象在中國的服裝設計課堂中日益突出，令人擔憂。服裝設計教學領域亟須一場創新、革新的風暴，從而為中國的服裝產業注入新的活力，服裝設計教學中創新思維的培養勢在必行。

一、我國服裝設計教學的現狀

我國的服裝設計教學從20世紀80年代至今，已經有30多年的發展歷程，盡管起步晚，但發展的速度令世人矚目。服裝設計教學從以藝術設計為主的單一服裝設計教學發展到與國際化服裝設計藝術背景下的服裝設計教育相承接的教學，從簡單的、傳統的、理論性教學轉移到和創作相結合的實踐性教學，在不斷開拓創新的過程中培養出一大批服裝設計人才。中國服裝銷售也走向世界服裝銷售的前列。但是，在我們的服裝走向世界的同時，當前的服裝設計教育和服裝產業的發展同世界性發展依然存在著巨大的差距。尤其是近年，隨著科技的日新月異和人們生活水平的不斷提升，新技術、新產品不斷涌現，人們對服裝設計的要求越來越高，從而使服裝設計教學面臨越來越大的挑戰。

一方面，改革開放后我國的服裝產業發展迅速。在新世紀的經濟全球化的背景下，我國的服裝產業面臨著來自世界服裝產業的巨大挑戰，想要在世界服裝產業中謀得一席之地，中國的服裝產業需要做出巨大的改革和創新。另一方面，隨著互聯網的普及，來自世界各地的時尚服裝設計都會在世界人民的眼中呈現，這無疑需要提高我國服裝設計的水平和技術。我國當前的服裝設計教學相對于其他發達國家，還不能與新技術、新成果進行有效的結合，所以，我國的服裝教學水平也就難以達到新的高度。另外，我們培養的服裝設計人才也不能引領服裝產業科技的潮流。這些日益突出的問題使作為服裝消費和銷售大國的中國面臨著巨大的壓力和挑戰，服裝設計不夠新穎，產品的品牌價值相對較低，國際市場競爭力亟須提升。

從高等教育學科專業分類目錄來看，服裝設計專業和其他專業有著明顯的不同。有許多專業方向像室內裝飾設計、環藝設計、廣告裝潢設計等，在設計草圖完成后，設計就算結束。這些產品的生產過程大部分是個體小生產，而不是工業化的大生產，消費者處于被動地位。服裝設計則不同，它的設計過程包括生產與銷售兩個方面，只有在產品完成了銷售的情況下才是藝術設計的結束。所以，產品的設計者不但要注意設計產品的個性化，還要注意所設計產品面臨的共性問題：服裝的設計不是一個單向過程，而是一個相互作用的雙向過程。這一特性決定了服裝設計教學與一般的藝術教學的明顯區別。服裝設計教學包括理論教學和實踐教學兩部分，理論教學是為了更好地服務于實踐教學。然而，在當今的服裝設計課程中，有很多學校專業的設置側重于理論知識的傳授，設計出來的產品更像是理想化的藝術品，無法實現產品設計的應用；學生的創造力下降，缺乏創新思維，從而使得這一專業畢業的學生在畢業后很難勝任服裝設計這一工作。這些都是我國服裝設計教學所面臨的現狀。

二、服裝設計教學中培養學生創新思維的意義

服裝設計創新思維是一種藝術想象，它源于現實又超越現實，既對已存在的形式認同，又力求探索新的形式，既有科學性，又有藝術性。服裝設計創新思維的培養不僅是學生更好地走向工作崗位的需要，還是中國服裝產業發展的希望。近年高校畢業生就業情況不容樂觀，這不僅僅是中國人才供過于求的問題，更是因為當今大學畢業生的就業能力欠佳。在服裝設計領域，大多數的畢業生拿著幾乎雷同的作品去面試，再需要人才的企業也不會讓這些人來加入他們的企業。這個問題在社會上甚為普遍，倘若學生在學校期間得到了創新思維及能力的培養，在就業時必定會謀到好的職位。

在這樣一個日新月異的世界里，人們都在追求著新穎和不同。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新給人民的生活帶來新變化，也催生著服裝行業的新發展。服裝設計將引領服裝行業發展的潮流，實現服裝設計的創新，首先要培養學生的創新思維能力。創新是任何國家的任何領域都在追求的發展形式，藝術領域更是如此。千篇一律的藝術形式早已讓人感到厭倦，人們追求創新的步伐從沒有停止過。在服裝設計領域，特別是服裝設計教學中，對學生的創新思維培養至關重要。教育是一個國家綜合實力的傳承者，服裝設計教學也是如此。中國作為全世界的人口大國，對服裝的需求量也居于世界首位，中國現在乃至未來的服裝營銷市場尤其值得注意。決定一個國家服裝營銷市場經久不衰的關鍵因素，便是該國家服裝設計教學的水平。只有高校的服裝設計培養出更多的創新型的服裝設計人才，中國的服裝營銷市場才能滿足人們對服裝的高要求，同時也才能將中國的服裝帶向世界。

三、服裝設計教學中培養學生創新思維的措施

服裝設計是一門綜合性極強的藝術學科。隨著互聯網的普及所帶來的國際化服裝樣式對國內服裝設計領域的沖擊，人們對服裝有了一個新的理念，對款式、色彩、面料及飾品的協調搭配要求越來越高。“服裝是一種文化，一種內在素質的外在體現”，這無疑提高了服裝設計教學的難度，要求服裝設計教學能教育出一批適應世界潮流的服裝設計師，不僅滿足國內人民對服裝的要求，還要將中國的服裝設計推向世界。更重要的是我國服裝教學的現狀，要求教師在訓練學生基本技能和基礎知識的基礎上，強調學生創新思維能力的培養。創新思維是指教師在教學過程中在學生原有的基礎上進行改革創新，以培養學生在服裝設計中進行創新的一種思維方式，注重學生創新能力的培養，對服裝設計而言，創新思維就是構思的新穎時尚、不拘一格。

1.理論課程與實踐課程相結合，著力培養學生的創新思維。服裝設計是一個專業性較強的專業，它所涵蓋的課程內容主要包括基礎課程、綜合課程和輔助課程。服裝設計教學在最初的時候非常注重實踐教學，主要是教授服裝工藝、服裝繪畫和服裝裁剪，在保證基本知識講授的基礎上，培養學生的動手能力。在早期的服裝設計課程中，教師注重學生實際操作能力的培養，卻忽略了學生理論素養的提升，導致學生在參加工作時，思維凝滯，缺乏創造力。到了21世紀，隨著中專、大專、大學課程的不斷完善以及師資力量的強大，服裝設計專業也向綜合型、專業型發展。但同時也出現了一些模式化的問題，如服裝設計理念的可操作性、理論知識的泛濫與實際操作的缺乏等。這些問題使學生無法在畢業后立即勝任服裝設計工作，更別說設計一些新穎的作品了。鑒于此，在服裝構成課中，不但要嚴格要求學生的比例裁剪，而且要對學生進行立體裁剪的操作訓練，使學生能夠直觀地進行服裝設計，著力引導和培訓學生的基本操作技術。學生只有打好了這個基礎，才能發展創新思維能力。應該引起廣泛關注的是，隨著科技發展的日新月異，大量先進的服裝教學軟件被開發出來，且不斷被應用到服裝教學實踐中，服裝CAD系統就是其中具有代表性的軟件。這不僅對教師的計算機技術提出了更高的要求，也對學生掌握相關的操作技能提出了更高的目標。創新思維能力培養的前提是，教師掌握了大量的前沿服裝設計理念，學生們具有比較扎實的業務能力。如此，在課堂上，不管是優秀服裝設計理念的推廣還是對學生創新思維的啟發，都將會如順水行舟。

2.激發學生的興趣，著力培養學生觀察生活的能力。高校服裝設計課程的綜合型教育也為學生創新思維的培養提供了契機。就服裝設計課程來看，進行綜合性教育就是要將與服裝設計有關的科目進行整合，解決實際操作中存在的一些問題。例如：將材料課與色彩課結合起來，能夠培養學生設計時的立體感和畫面感。與此同時，還要對學生進行輔助課程的訓練，讓學生細心觀察藝術和生活的融合之處。服裝設計離不開生活，它是藝術設計的淵源，要讓學生走進生活，理解生活的藝術，從而激發自己對生活的想象。同時要激發學生的興趣，如讓學生選修一些藝術欣賞課，并鼓勵學生參加一些服裝周等活動，以培養學生的審美能力。要使服裝設計教學跟上時代的步伐，就要求教師不斷提高教育教學能力，學習更多的專業知識，并把實踐教育與社會的潮流結合起來，從而更好地培養學生的創新思維能力。

3.改進教學方法，著力培養學生的創新意識。科學的教學方法有助于培養學生的創新意識。學生創新意識的培養需要靠長期的熏陶，而自由、民主、和諧的教學環境是創新意識培養的重要條件。只有在和諧的氛圍中，才能培養出學生健全的人格，才能使學生有活躍的思維，才能激發學生的創造潛能。研究結果表明，“心理自由”和 “心理完全”是創新意識形成的重要因素。教師不能一味地限制學生的思維，不該限制的地方不要限制，讓學生有一定的自由。只有這樣，他們才能大膽地聯想、暢想。教師千萬不能用自己的權威來壓制學生的言論，要盡量給學生以安全感和幸福感。為了營造民主、和諧的教學氛圍，教師千萬不要“滿堂灌”，不要搞“一言堂”。師生要進行平等的交流，因為自由、寬松的學習環境有利于培養學生的創新意識，在自由、寬松的學習氛圍下，學生才會展開想象的翅膀，充分展示自己思維的靈活性和流暢性。愛因斯坦曾說過：“只有熱愛，才是最好的老師。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣不但是最好的老師，還是創新的源泉，學生只有感興趣才能有所創新。枯燥的“填鴨式”教學，限制了學生的個性發展，抹殺了學生的求知欲望，妨礙了學生創新意識的培養。在服裝設計教學中，教師還要注重對學生學習興趣的培養，注重激發學生的學習情感，鼓勵學生勤于實踐、勇于創新、直面挫折，通過服裝設計教學，讓學生領悟到創新的意義和力量。唯有如此，才能為學生的成長、成才、成功打下堅實的基礎。

綜上所述，培養學生的創新意識是一個長期的、漸進的過程，服裝設計課教師在教學過程中要提高教學的藝術水平，激發學生的創新意識，引導和幫助學生創新學習方法，創新設計理念，增強學習的針對性和實效性；要積極探索教育教學方法，優化教學手段，拓寬教學內容，將新思維、新技術、新理念貫穿課堂教學的始終，貫穿學生實際操作的全過程。唯有如此，才能培養出高質量的現代服裝設計創新人才。

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責編：高山