對以綜合考核推動高校素質教育改良的思考

摘 要：通過對高等教育的目的、定位、根本任務、人才培養模式及高教的發展趨勢進行歸納理解可知，當前高等教育在考核方式方面存在的集中問題和改革的必要性，結合實踐教學工作分析改良的途徑和意義，提出以高教考核方式的改良來推動課程教育改革工作目的的實現，以適應高等教育培養未來國際人才的需要。

關鍵詞：素質教育；教學改革；人才培養

一、引言

高等教育是一個抽象和變化的概念，在高等教育發展的歷史長河中，不同的歷史時期有不同的教育目標和規范，隨著數字化時代的來臨，其內涵和外延也必然得到進一步的發展。高等教育由最初只是面向貴族傳輸高深學問、培養統治階級的專有教育，發展到現在面向大眾的、推廣知識和服務社會的普及教育，使高等教育越來越回歸社會和生產，成為推動人類文明發展和進步的主要力量。新中國成立以后，教育指導方針也歷經了變革。1998年頒布的《中華人民共和國高等教育法》明確規定，我國高等教育的任務之一就是要培養適合生產發展需要的具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，高等教育的發展必然是要同社會的政治、經濟、科技、文化發展狀況相協調的。我國作為發展中國家，目前面臨的首要長期任務是盡快提高我國的工業和科技水平，提升國際競爭力，因而目前我們的高等教育尤其要重視科技教育，努力培養具有創新思想、開拓精神的人才，這是我國目前人才需求的集中反映，也是我們迎接未來挑戰的迫切需要。黨的十八大報告已經明確提出全面實施素質教育，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神和實踐能力的新要求，為我國目前教育工作的改革和發展奠定了基調。目前我國的高等教育需要提升質量，需要因材施教，這就需要我們增加非課堂化和多樣化的教學考核內容，努力提高素質教育的比重，實現人才培養與社會需求和個人發展的一致性，實現個人優化知識結構和提高能力素質的一致性，具備未來社會要求的創新能力和協作精神，保證人才培養的質量。現代的大學生成長于網絡時代，網絡提供了廣泛的連通性，所以更需要他們具備獨立、自由和探索性的學習精神。我們需要的是具有深度和超前創新能力，在未來能夠獨當一面，能夠應對多種復雜情況，有自信、有激情的國際競爭人才，而不是學奴和考試機器。因此，高等教育必須要堅持傳授知識和提高素質相統一的原則。

二、考試制度存在的問題

考試對于學生學習的指揮棒作用，在大學并沒有減退，很多時候學校還強化了這種應對考試的學習能力。考試制度改革是深化素質教育改革的一個關鍵環節。傳統考試制度的弊端非常多，個人總結主要存在以下幾個關鍵問題。

1.考試的負面效應。考試的直接目的是選拔和淘汰，容易給學生造成大范圍的心理壓力，實際上經過無數次考試的選拔和打擊，留下來具有正向心理能量的學生已經不多了，為考而學，考完作廢，考得身心俱疲，未來的需要和發展已經無心考慮。

2.考試的局限性。隨著社會的發展，社會越來越需要多元性和具備更強創造力的人才，而傳統考試能以一紙內容或幾道片面僵化的試題，就完成對學生的綜合鑒定。芬蘭的教育水平在全世界處于領先地位，各國教育界人士紛紛到芬蘭取經。在芬蘭，前12個年級的學生假期多、上課時數少、沒有補習、沒有排名、沒有考試，但是在一種教育的測試行為PISA類測試中，學生的成績遠遠領先于其他國家，芬蘭是一個奇跡。這個奇跡源自于芬蘭的教育不相信考試，為了在瞬息萬變的世界經濟體系中立足，芬蘭徹底檢討了教育制度，廢除了等級，也廢除了標準化的校內外統一考試。

3.考試對教師教學的影響。傳統的考試制度嚴重顛倒了考試為教學服務的主次關系，教師在執行考試的安排過程中，一方面要兼顧政策，出題需要按較低標準來控制及格率，另一方面要考慮期末要應對集中考試而復習的學生的巨大壓力。此外，學生還必須要以考試及格來保證畢業、就業等。這些來自方方面面的制約，使教師無從選擇，最終只能走上為考而教的歧途。

三、考核方式改革的思考

傳統考試方式是應試教育的延續，是和高等教育的宗旨相背離的，對高等教育的教學目的也會形成負面的沖擊，因此作為教育的一個重要環節，考核手段的科學性和評價體系的規范性，應該列入深入改革的內容。我國的高等教育歷經發展已經形成了相對復雜和穩定的體制結構，所以目前最好采取漸進的改良措施，但是要著眼未來。可以適當改革考核成績的組成，如增加專業素質考核的內容和列項，力求使每個學生都感到自己有所長，有價值，自己有在這條路上走下去的信心。還可以增加和延長有效考核的環節，如使隨堂考核貫穿教學的全過程，分散學生集中突擊應付終考的壓力。此外，為了提升命題質量，可采取開閉卷結合的方式，甚至有必要對學生的最終綜合成績實施保密措施等。這些改良措施會使課程考核更有效地反映學生的知識掌握情況、專業素質和能力，更有效地減輕學生的學習壓力和負面心理效應，提升學生學習的主動性，也利于教育工作者給學生的未來提供更準確的指導和定位。總之，由于高等教育有自身特定的目的、任務、特點和需要，這就要求我們適應特定的教學規律，依據不同時期的不同要求，根據目前國家大力推動教育改革的政策走向，因勢利導，不斷推進教學考核相關環節的改良，使高等教育實現最優化的人才培養目標。

四、專業課程綜合考核實踐

筆者目前承擔的《醫學影像技術》課程，是一門偏經驗的專業課，學生如果能理論結合實踐，就能達到較好的學習效果。由于局限于目前的實際教學組織形式，我們有必要分散考試的壓力效應，有效開展專業能力考核的拓展，這樣才可以在較大程度上實現課程教學目標。這門專業課程具有涉及知識面寬、偏應用前沿技術、內容更新發展快等特點，如果采用傳統的考試方法，則出題的內容比較局限，對學生實際能起到的督促學習的效果非常有限，而且無法兼顧基礎和專業素質培養兩方面的要求。此外，專業課作為大三以后的課程，學生們面對考研和就業的壓力，已經不愿花太多精力對課程進行全面掌握，應試教育的慣性使他們形成依賴于考前突擊、只求過關的疲倦心理，考試對學習起到的是心理壓制作用。專業分工的多樣化奠定了高校需要完成培養多樣化專需人才的基本職能，不同的專需培養，必然要求有不同的目標、規格、內容和質量。通識教育和一刀切的考試，是不能包辦所有教學需要的，這也是和高等教育的本質目標相背離的。因而，比對相關因素，我們采取了基礎知識考核和能力素質要求兩方面結合的綜合考查方式，以有效加強考核在教育效果提升中起到的作用。在實踐中，我們試行了一些漸進的改革措施，并且達到了一些綜合的推進效果。

1.對于學生來說，通過自己努力而學到的知識，遠比教師塞給他們的要掌握得扎實，所以在實際教學中，對于內容并列零散的章節，我們穿插了讓學生準備幻燈片登臺講課的教學環節。這個環節作為考核內容的一部分，不僅有利于學生對本節內容的深刻理解，也鍛煉了學生相應的搜查資料和自學的能力。學生有了登臺講課的體驗，既鍛煉了個人的綜合素質，也體會到了教師的辛苦，能有效增進師生情感。

2.在課程末期，要求學生完成一次大作業——“對影像設備使用的前沿技術做一簡單調研”，并把這一項列入考核的內容。這是立足該專業課程的特點，在學生掌握課程基本內容的前提下，著眼于提升有益于學生未來發展的專業能力和科研素質。學生通過一定的努力能夠有所收獲，培養了分析問題和解決問題的能力，有效提高了學生學習的積極性和效果。

3.穿插其他的與對應章節內容配套的隨堂教學考核內容，在期末考核總分值中提高這部分分值的比例，這樣也減少了集中考試對學生造成的不良心理壓力，減少有形競爭的束縛，使考試不僅能檢查學生對基礎知識的掌握，也培養和提升了其相應的能力和素質，減少了學業壓力，提高了學習的興趣和活力，從而提升了學生未來的競爭力。

4.這些考核方式的有益結合也有益于教師較好地了解學生的實際發展水平和特點，便于在以后的教學中能更合理地確定和調整教學內容的重點，這有益于這門課程后期教學內容和方式的不斷發展完善，教師可以跟據技術進步不斷調整教學方向，以滿足專業課程教學的特點。

5.在實際操作過程中體會到現在的大學生主體已經不愿意按部就班地去應付為了考試的學習，有些聰明的學生在調研和探索學習考核內容項目中，表現出較好的個人素質，但是期末考試還是以應付為主，紙面成績一般，這樣的學生應該更接近我們培養的目標，可是我們怎樣去更好地為他們提供考核的量化標準呢？為此我們提出了綜合考量措施，可以適當給他們一個公正，給他們提供更多的正向支持。

互聯網的發展和數字化時代的來臨，帶來了新的多元化思維方式，引入了更廣泛的社會變革途徑，現在學生個體的內在差異實際上擴大了，個體也表現出更多的張性，這是民族之福，我們不應該通過一元的考試標準來壓制這些正向活力的成長。

五、結語

在信息海量分布和快速傳輸的今天，偏于記憶和復述等的傳統應試教育手段，已經無法很好地完成教學評估和教學督促的作用，已經滯后于時代發展的需要，和當前的教改目標實際上是嚴重背離的。當前教育的重心應該是教會學生如何思考，提升其創造力的培養，實施全面素質教育。這是我國經濟和科技發展對人才培養的需求，也只有這樣，才能讓青少年成為身心健康和學有所長的人，才能讓他們在未來能夠更好地參與到復雜的國際競爭中去。這應該作為目前教育考核環節改革的實際出發點。

教育改革勢在必行，實施素質教育，提升學生能力，需要教學人員從方方面面努力。作為一線教師，可以先從推進考核制度的漸進改革開始，這是我們目前力所能及可以展開的一部分工作，完善和豐富考核的內容和標準，提升其正向引導作用，以點帶面，推進整體教學改革的調整和教學目標的對位，最終能帶來課程教學質量的提高和教學目標的實現。

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責編：曉 成