科學發展觀視域下的思想政治理論課教學改革

摘 要：科學發展觀為高校思想政治理論課教學提供了教學方法論。思想政治理論課教學的首要任務是促進大學生的全面發展，核心理念是以生為本；思想政治理論課教學要堅持全面、協調、可持續的基本要求，體現統籌兼顧的根本方法。落實科學發展觀，提高思想政治理論課教學實效性的基本策略是：理論教學要重視聯系學生思想實際，重視實踐環節在育人過程中的作用，重視用人文情懷關愛學生，教師要用高尚的師德感召學生。

關鍵詞：科學發展觀；思想政治理論課；教學改革

一、科學發展觀對高校思想政治理論課教學的新要求

1.思想政治理論課教學的首要任務是促進學生的全面發展

科學發展觀的第一要義是發展。馬克思主義認為，發展是事物從低級到高級、從簡單到復雜的前進的、上升的變化。就高校思想政治教育而言，無論是體現其價值觀的“育人為本、德育為先”的教育理念，還是其“培養什么人、怎樣培養人”這個重大課題，都把培養德、智、體、美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人作為根本目的。而實現這個目的的基礎是學生的全面發展。在教學中，一切與人的全面發展不適應的觀念和方式都應徹底摒棄。

2.思想政治理論課教學的核心理念是以生為本

科學發展觀的核心是以人為本。“人”是指廣大人民群眾，“本”就是根本、出發點、落腳點。在學校教育中，學生是教育培養的對象，學校的一切工作都是為了學生的發展。就思想政治理論課教學而言，以生為本就是從學生的實際出發，結合學生的思想需求、生活需求、學習需求，堅持“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的理念，把思想政治理論課教學做到學生心坎上，提高實效性。

3.思想政治理論課教學要堅持全面、協調、可持續的基本要求

科學發展觀的基本內容是實現全面、協調、可持續發展。全面是指各個方面都發展，協調是指各個方面的發展要相互適應，可持續是指發展進程要有持久性、連續性。就高校思想政治理論課教學而言，全面就是全面系統地對學生進行馬克思主義理論教育，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；協調就是要求通過理論教學和實踐教學促使學生的知、情、意、行相互促進、良性互動，達到有機統一；可持續就是教育教學內容要與時俱進、貼近學生實際，不斷增強教育效果，并內化為學生全面發展的強大動力。

4.思想政治理論課教學要體現統籌兼顧的根本方法

統籌兼顧是科學發展觀的根本要求。協調好各方面利益關系，調動一切積極因素，是黨的一條重要經驗和長期堅持的戰略方針。高校思想政治理論課教學涉及方方面面：計劃與落實、理論與實踐、教師與學生、課內與課外、教學與評價、學生個體之間的差異，以及學生的政治素質、思想道德素質、專業文化素質、心理素質和行為素質等多個方面，這就要求在教學中做到總攬全局，全面規劃，兼顧教學活動中的各個方面和領域，包括各個層次的學生思想實際。

二、落實科學發展觀，提高思想政治理論課教學實效性的策略

1.理論教學要重視聯系學生思想實際

高校思想政治理論課的主干課程包括《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論》《中國近現代史綱要》《思想道德修養與法律基礎》四門主干課程。思想政治理論課教師在課堂教學的過程中，要根據自己所授課程的具體內容，注意引導學生在理解課堂教學基本理論問題的同時，注意和學生自身成長的實際相結合，指導學生規劃自己的人生，明確自己的奮斗目標，并為了心中的夢想去奮斗拼搏，用青春和汗水書寫自己的人生。筆者在講《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論》第五章中“發展才是硬道理”這一基本原理時，在講清這一基本原理的基本理論的同時，引導學生思考：對于一個國家、一個民族來說，發展是硬道理，那么對于一個人的成長，尤其是對于我們在校大學生來講，發展同樣也是硬道理。筆者先讓學生們討論交流，然后進行重點發言，讓學生談自己的人生規劃和奮斗目標，學生爭先發言談自己的認識和感想，氣氛非常熱烈，學生由此也受到了教育和鼓舞。總之，教師要結合具體的教學內容，引入對學生成長與發展有益的話題，就會讓學生感覺到，思想政治理論課不是空洞的理論說教，而是來源于實踐并指導實踐。

2.重視實踐環節在育人過程中的作用

高校思想政治理論課實踐教學環節的具體內容當中就蘊含著科學發展觀的基本要求。高校思想政治理論課的社會實踐教學環節是高校思想政治理論課教學過程體系的重要部分，加強社會實踐教學既是思想政治理論課教學素質化趨勢、提升思想政治理論課教學實效性的必然要求，也是思想政治理論課教學的內在要求。高校思想政治理論課具有較強的政治性、理論性和實踐性，社會實踐教學環節是高校思想政治理論課教學中一個非常重要的環節，是課堂理論教學的延伸，屬于第二課堂或第三課堂的教學環節。它不只是表現為一般意義的社會實踐性，而是運用課堂教學的知識、理論，通過走進社會，有目的、有計劃地針對社會熱點問題、難點問題、焦點問題，以及大學生關心的其他社會問題，在實踐中學習與研究，在運用中提升的教學過程。在引導學生參加社會實踐的過程中，高校思想政治理論課教師在制定社會實踐活動的實施方案過程中，必須要注意實施方案的可行性、系統性和科學性，尤其是所確定的實踐主題的現實性，無論是單項的社會實踐活動，還是綜合實踐活動，都需要牢牢把握這一點。

3.注重用人文情懷關愛學生

教師要以鼓勵學生的自主發展為旨趣，以愛護學生、尊重學生、信任學生為基礎，以開發學生的心智和提升學生的道德為追求。從道理上來說，高校思想政治理論課是至關重要的課程，而現實當中卻大多是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的課程；從重視程度上來說，是“領導重視不夠，教師熱愛不足，學生學習不努力”的課程；從效果上來說，該課程又屬于“教師教學很辛苦，領導同事不認可，學生心中無所謂，學習缺乏主動性”的課程。在部分學生心目中，它可有可無，充其量也不過是一種點綴，是一門副課。因此，有很多教師在課堂教學過程中僅僅是疲于應付了事，思想政治理論課的育人作用沒有得到應有的發揮。筆者認為，要增強思想政治理論課的教學效果，增強課堂教學的吸引力，教師要在課堂教學過程中，時時處處尊重、關心、愛護學生，注意課堂教學語言的錘煉，和學生溝通時要注意溝通的藝術，要多站在學生的立場上思考問題。例如：針對學生在課堂上的漫不經心，教師千萬不要一下子就把學生置于自己的對立面，以說教者的姿態出現，而應站在學生的立場上，以機智幽默的語言，飽含著友善、理解與尊重，提醒學生應該遵守課堂秩序，并給出善意的批評。這樣，既達到了批評學生的目的，又保護了學生的自尊，滲透了教師對學生的關愛，達到教育的目的。還可以結合現實實際適時地對學生進行做人做事的教育，如結合黨和國家的紀念日對學生進行愛國主義教育，結合傳統節日對學生進行感恩教育等，讓學生感受到高校思想政治理論課不僅有它的理論魅力，而且有它的生活魅力。

4.教師要用高尚的師德感召學生

思想政治理論課教學的根本目的在于啟發和提高青年學生正確認識世界和改造世界的能力，使他們具有堅定的政治方向，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人。這樣的工作性質決定了教師必須要有高度的政治覺悟和良好的道德修養。

高尚的師德一是體現在愛崗敬業上，即熱愛教師職業，熱愛自己的工作，熱愛自己的學生；二是體現在治學嚴謹上，堅持以科學、前沿的理論武裝自己，理論知識過硬，不斷吸收和適當借鑒相關領域發展的新知識，賦予教學內容以時代的特征，按照教育規律和學生身心發展規律施教；三是體現在品格修養上，即堂堂正正，表里如一，富有同情心和正義感，處事公道、正派、熱情、認真，尊重學生，誨人不倦，以真情、真心、真誠開展教育，能成為學生健康成長成才道路上的指導者和引路人。

參考文獻：

[1]陳秉公.思想政治教育學原理[M].沈陽：遼寧人民出版社，2001.

[2]劉紅英.“兩課”實踐課程研究[M].武漢：華中師范大學出版社，2004.

責編：一 蕭