完善高校創業教育體系芻議

摘 要：我國高校創業教育當前已取得一定成就，但其發展水平依然落后于經濟社會的發展對創業教育的要求，其中尚未完備的創業教育體系是創業教育發展的一大桎梏。為進一步推進創業教育進程，要汲取國內外成功經驗，挑戰舊有模式和革新傳統理念，創新和完善教育教學體系，積極培育創業師資隊伍和推進創業保障制度建設。

關鍵詞：高校；創業教育；教學體系

當前，我國高校的創業教育已經取得了一定實效，而經濟社會的發展又對創業教育提出了更高的要求。高校創業教育體系主要包括內容體系、理論（思想）體系、課程體系、實施途徑（方式）、師資隊伍體系、評價體系、保障制度體系等，然而就其教育的體系各方面發展現狀而言，目前尚欠完善。因此，要在高校更有效率和針對性地實施創業教育，當務之急在于汲取創業教育在海內外成功發展和建設經驗，努力推進體系完善和資源環境的豐富與優化。

一、舊有的教育理念需要革新

清華大學曾經就大學生創業開展過一項調查，結果顯示我國大學畢業生創業比例未能達百分之一，而歐美一些發達經濟體一般占二至三成。從經濟社會發展需求和創新創業型人才培養目標的角度出發，高校不能固守舊有落后的教育理念，應思革新，以避免人才培養脫離市場需求。

1.構建創新創業型人才培養模式

長期以來，我國高校的傳統教育由于高校層次和辦學定位的區別，其人才培養僅僅局限于應用技術型或科研型等。然而在當前新形勢下，高校需要提升創新創業型人才培養在高校人才培養體系中的地位，在傳統教育的基礎上，還應當致力于培養富有創業意識，包含創業知識能力的創新創業型人才，使創新創業型人才的培養逐漸融入我國高?？偟娜瞬排囵B體系。

2.確立恰當的創業教育目標定位

一般來說，對于高校創業教育來說，要確立恰當的目標和定位，不僅涉及新型高等教育對傳統教育理念的吸收、融合和創新，也關系到能力主義和工具主義兩種傾向的選擇和培養對象對經濟社會發展的適應性提升和個性能力拓展等。創業教育應當歸屬于素質教育的范疇，同時又應當是職業教育外延的擴展，鍛煉和提升大學生創業者創業能力應當是其主要目標。而針對特定行業和專業背景影響下的創業者，應該特別注重培養技術轉化能力和專業知識技能在創業過程中的運用能力。

二、傳統的教育教學體系需要完善

1.借鑒國內外經驗，多渠道多角度探索創業課程體系

綜觀我國大多數高校創業教育實施的現狀，創業課程設置不靈活、課程內容不豐富、創業課程和專業課程關聯性弱等問題，已成高校創業教育推進的桎梏。美國高校建立了層次多樣的課程體系，在課程設置上致力于體現整個創業過程所需要的能力，將學生的創業教育融入大類教育、學科教育和活動課程三類課程，教學方式也得到了多樣和豐富的發展。教育部近年多次下文要求大力推進創業教育和鼓勵大學生自主創業，將創業課程內容逐漸融入專業素質教育和專業實踐課程教學計劃中。創業教育課程應該體現內容全面，豐富多樣，同時還應該加強創業大類課程和各個專業的課程體系的相互浸透。另外，我國高校應當在借鑒海內外創業教育課程的教材開發經驗的基礎上，編寫適用于我國各層次高校各自專業背景和行業背景的一整套實用的創業教育教材，使課程具有完整性、指向性、針對性和可靠性的特點，實現創業教育活動與具體學科專業教育及創業實踐的緊密融合。創業教育課程開發的主體應當包括發展較為成功的企業管理專家、政府相關部門專家官員及成功的創業者，以增強高校實施創業教育的實效。高校要體現創業教育新教育理念的價值，當務之急是要從多渠道、多維度去探索和開發特色鮮明的創業教育課程體系，通過完整而具有針對性、指向性和系統化的課程設計和行之有效的創業教學，充分發揮創業教育所應起到的作用，助推大學生創業。

2.將創業教育納入教學體系，努力實現由“教學”向“教育”的轉變

要在高校推進創業教育活動并使其更加高效，還必須堅持在高校課程教學和專業實踐中融入創業能力和創業意識的培育內容。江蘇省在省內多所高校中遴選出數批次的“創業教育示范校”，這些高校在創業教育教學體系等多方面進行了許多卓有成效的探索，如已將創業教育內容納入到學?？偟呐囵B目標體系中，開設了各類型多系列的創業教育課程；努力推進“兩個課堂”互相滲透和互相交融，促使學校在教材編寫、出版和完善方面下功夫，同時修定和調整擴展培養體系內涵，在專業教授和學習全階段中加入創業教育的內容。當然，高校還應該轉變舊有的以專業知識傳授為主的教育方式。例如：采用“以激發為中心”的教學方式，注重對學生學習動機的激發與培育，致力于將傳統的課堂講授的教學模式轉向學生的主動學習，努力推動和實現“教學”向“教育”的轉變。

三、創業教育指導教師隊伍亟需擴充

目前眾多高校創業教育師資僅有創業理論課教師和創業實踐導師，難以滿足大學生創業的需求。如創業咨詢師、創業者、創業成功人士等類型的師資亟需納入其中。據相關統計，美國Silicon Valley（硅谷）地區六到七成的企業是由斯坦福大學的師生組建的，而麻省理工學院的師生自20世紀90年代起平均一年建立百余個新企業。這些企業一年雇傭員工達到百萬之眾，帶動地方就業和創造經濟效益的效果顯著，銷售額每年一度超過兩千億美元。部分大學甚至鼓勵教師到工廠企業兼職，這使得高校教師對企業的運行狀況積累了豐富的實踐經驗，這種培養方式成效顯著。而目前我國高校創業師資隊伍多半是由缺乏創業實踐經驗的半專業教師構成的，通過短訓之后即作為學校創業指導教師。有人認為，這種培養方式必然導致出現“缺乏創業經驗的教師在教沒有創業欲望的學生”的局面。就創業師資隊伍建設而言，高校應著眼長遠，致力于培養兼具創業理論和實踐的高質量、專業化的“雙師型”教師隊伍，創業師資既要懂創業理論又要懂創業實務，同時鼓勵教師到工廠企業兼職，或邀請企業家和成功創業者到校授課。

四、創業保障制度建設需加快推進

我國高校當前亟需建構多方參與和互動的創業服務體系，完善創業融資、政策法律等機制，以引導、規范、激勵和扶持大學生的創業活動。

1.相關機構積極出臺“惠創措施”

構筑整體協作優勢、整合學校各機構有利于創業的資源，為大學生創業掃清制度障礙。地方政府要加快研究和制定利于創業的法令、條例等，為大學生微小企業申請和注冊企業等創造便利條件。政府、企業、學校、銀行等機構或可“多方互動”加快設立創業基金，扶持具有潛力的大學生創業計劃。如銀行可設立“創業小額貸款、商業貸款”，由政府和高校共同擔保，以打通大學生創業融資渠道，提高大學生創業資金的利用率。校企高度合作，對大學生創業項目進行風險評估及推動技術轉化。

2.積極營造氛圍，引導輿論

高校要多措并舉，營造和烘托校園創業文化氛圍。落實政府社會和高校等相關創業優惠政策以減少成本和創業門檻。近年中國經濟景氣監測中心在對北、上、廣三座中國經濟發達的大城市的近千名居民所做的調查中，發現近七成受訪者擔憂學生創業利在提高能力，弊在眼高手低，近三成受訪者擔心創業教育會使大學生的學習會受到影響。社會輿論對大學生創業存在眾多偏見，目前尚缺乏激勵和支持大學生創業的社會文化氛圍。因此，政府、高校等有關部門要積極在社會中營造一個鼓勵和激勵創業的輿論和文化氛圍，這項工作迫在眉睫。

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責編：一 蕭