個性化教育促學校發展

課程是實現個性化教育的主要手段，是培養學生良好個性的必要條件。長期以來，筆者所在校校本課程始終堅持“國際象棋引領，制度跟進，依托社團，創新課程”的工作思路，培養學生特長，為孩子們搭建展示樂學揚長的舞臺，讓學生的個性得到最好的發展。

在特色中積淀學校文化

筆者所在校是一所以國際象棋運動為龍頭的沈陽市體育特色學校。學校堅持“辦精品學校，育特色人才”的辦學思想，以“讓每一個孩子基礎扎實，讓每一個孩子習慣良好，讓每一個孩子個性張揚，讓每一個孩子全面發展”為育人目標。多年來，以國際象棋、快樂英語、心理健康教育為特色，全面推進素質教育工作，學生的綜合素質全面提高，學生的個性特長趨向鮮明。學校曾獲全國教育科研先進單位、全國國際象棋傳統學校、全國國際象棋后備人才培訓基地、遼寧省收費工作先進單位、沈陽市首批體育特色學校、沈陽市行風建設先進單位、沈陽市小記者活動先進單位、和平區政府先進單位、和平區教學質量優秀單位等榮譽稱號。

學校扎實推進和學校文化的不斷積淀中，一直在思考這樣一個問題：什么樣的教育才是好的教育？如何在特色發展中更好地積淀學校文化？通過學習與反思，實踐與論證，筆者有了這樣的認識：每一位校長都希望自己的學校成為名校。而筆者卻希望能辦一所真正被孩子們所喜歡的學校，喚醒生命的潛能，為每個孩子提供適合其自身成長的機會和舞臺，以發展人性、培養人格、改善人生為目的，讓他們健康快樂地成長。基于上述認識，經過領導班子反復論證，學校確定了自己的辦學特色，即實施個性化教育，辦孩子們喜歡的學校。辦學目標是享受個性化教育，擁有快樂的人生。

以學生個性差異為依據

學校倡導的個性化教育，就是以學生的個性差異為重要依據，在快樂的教育教學活動中，因材施教、因勢利導，促進學生個性中的良性方面向更高層次發展，不良方面向良性發面轉化，進而促進學生個性完美發展和全面素質提高的教育模式。個性化教育就是全面發展的教育，是實現素質教育的必由之路。

凝練樂業向上的教師團隊是實施個性化教育的保障。一種教育理念如何變成教師的行為是我們要解決的首要任務，打造一支樂業向上的教師團隊是實施個性化教育的必然要求。“一二三”校本培訓模式是學校打造樂業向上教師團隊的重要平臺。主要通過一學、二講、三活動來進行教師培訓的。學是打造樂業向上教師團隊的舉措，講是打造樂業向上團隊的途徑，活動是打造樂業向上團隊的載體。一學是基礎：通過走向書本學，走進課堂學，走出校園學三個方面來提高教師的業務理論水平，促進教師專業素養提升。走向書本學，堅持8年每年一本專著的閱讀與感悟，每月一期《探索》校業務報的學習與反思，讓教師在自省、自強、自知、自明的過程中學會了發展、促進了提升。由此實現了三個目的：①教師養成了規范的學習習慣。②學校形成了良好的文化氛圍。③改變了教師的工作狀態。走進課堂學，教師間的互聽評課在我校已變成一種習慣，大家在聽評課中以課促研、以研促評、以評促練，同伴互助，共同提高。走出校園學，是學校強師工程的一項重要舉措。從不放棄任何一次外出學習機會。在外出學習上，不僅注重數量，更注重質量。處理好了以下三個關系：優秀與獎勵的關系，受訓與培訓的關系，帶動與激勵的關系。二講是提升：“百家講壇”“名師沙龍”“校長講學”是活動的精髓。教師講教育收獲，教學心得，小故事看大智慧。主任講育人策略，課改前沿，小視角看大意境。校長講專業引領，小學校看大世界。如今，“人人講做法，個個辯見解”已成為學校學習的一種時尚，是全體教師前進發展的不竭動力，更是學校發展的階梯與助推器。三活動是智慧實踐。堅持 “四個一”系列教學活動，為教師專業成長創建了條件，提供了舞臺。開展的四個一活動：“讓質量成為品牌”質量提升報告會，“合作雕刻教研璞玉和諧打造團隊品牌”教學團賽，校第二十三屆“向上杯”評優課”，“問題導學高效課堂”教學模式研討。目前，學校現有專任教師48名，其中兩名國優課教師，16名省級優秀課教師，基本覆蓋各個學科，29人次獲得市級優秀課，98%的教師都有區級優秀課。區級和區級以上骨干教師、學科帶頭人22人，占專任教師總數的46%。一支愛崗敬業、作風扎實、業務精湛、團結奮進的學習型組織，在學校的教育教學工作中發揮著巨大作用。

打造心理健康育人模式

打造樂健養正的育人模式是健全學生個性的根本。培養良好的個性全面和諧發展的人，是實施個性化教育的關鍵。學校將樂而修己、樂而養正作為育人的根本，打造以心理健康教育四個系列工作為突破口的育人模式，即咨詢系列、課程系列、家長系列、活動系列。

咨詢系列：一室（美麗溫馨的心理咨詢室）、一報（《陽光心語》手抄報）、一箱（傾訴的港灣心理咨詢信箱）、一站（紅領巾廣播站心靈筆記專題）。咨詢系列為學生排憂解難，鼓勵學生有個性，糾正個性向不良方向發展，實現完善學生個性的目的。

課程系列：在學科課程中力求每節課滲透一個心理健康教育點，使學生的心理品質得到鍛煉，引導學生形成良好的個性品質。

家長系列：每學期開展兩次“做智慧家長、育健康心靈”家校指南活動，提高家長的心理素質和心理輔導水平。家校共育，促進學生身心健康成長。

活動系列：學校開展自立式少先隊活動、愛的教育系列活動、“迎全運，講文明，知禮儀”主題系列活動；“做有道德的人”五個一系列教育活動；社會實踐系列活動；心理特訓活動等，開發學生個性。學生在自己喜歡的活動中自省、自悟、自助、自強，不僅健全了良好人格，更重要的是他們學會了生活、學會了學習、學會了合作、學會了做人，正可謂潤物無聲，教育無痕，進而實現了修己養正的育人效果。

創造樂問求新高效課堂

課堂教學是提高教學質量的主陣地，是解放學生個性的主渠道。落實課堂教學中學生的主體地位是實現個性化教育的關鍵。為此，學校確立了課堂教學改革學生學習目標：自愿學習、自主學習、自信學習、快樂學習。經過兩年時間，進行了“問題導學高效課堂”教學模式的探索，取得了一定的課堂實效。為什么要構建“問題導學高效課堂”？原因一：教育的起點是學生會提問題。愛因斯坦曾說過“提出一個問題比解決一個問題更重要。”這是自主創新教育的必然要求。原因二：人是在問題解決過程中成長和生活的。從人的成長意義上看，問題及問題解決構成了人的成長的基本元素。提出問題，解決問題。在這個過程中獲得知識，提高能力，培養態度，感受人生的意義，這就是成長。課堂教學應該成為促進和保障學生成長的主渠道，“問題導學高效課堂”是指整個課堂教學以教師為主導，以學生自主提出的問題為主線進行的導思、導研、導法、導用的學生主動參與的動態、開放的合作學習過程。隨著實踐的深入，探索出三段五步問題導學高效課堂教學模式。三段即：課前3分鐘知識儲備、課中問題導學、課尾3分鐘檢測驗收。五步為：學生自主提出問題、教師引導梳理問題、學生合作探究問題、教師點撥解決問題、學生主動應用問題。“問題導學高效課堂”的評價標準（如何評價一節課是否成功）：主要做到三看，一看學生的參與數量；二看解決了多少學生提出的問題；三看這節課新生成多少問題。自己提出的問題自己去解決、自己去用應用，自己在學習中探究并快樂著，學生真正成為了課堂的主人，課堂變成了自主、合作、探究、創新的課堂，變成了教師驗收、評價、引導的場所，變成了師生共同成長的樂園。課堂教學改革帶來了欣喜，學生學習成績顯著提高。學校因此連年被評為和平區教學質量優秀單位。

致力開發優質教育資源

國際象棋運動是學校的特色體育項目，也稱為智慧體育。學校自1993年開始研究國際象棋課，1997年將國際象棋引入課堂，全面推廣。20年來的實踐探索受到了社會廣泛贊同與認可，為國家輸送了一批又一批優秀體育人才。將國際象棋運動與教學相結合、與體育相結合、與藝術相結合，在實踐中逐漸摸索出了以提高孩子綜合素質為根本的“立交橋”式模式，以此達到棋藝融合的境界。學生不僅能學會下棋，更能以棋養德、以棋啟智、以棋健體，人文素養得以滋養，智力得到多元開發。

2013年學校被中國棋院命名為“全國國際象棋后備人才培訓基地”。學校有4名同學入選國家少兒集訓隊，有40余名同學成為市少年隊一、二線隊員，有5名同學獲全國比賽前3名，有十余名同學獲省、市級比賽冠軍。學校國際象棋隊多次在國家、省、市比賽中獲冠軍，學校有國際象棋地方棋協大師4人，一、二級棋士20人，國家一級運動員1名，國家二級運動員4名，國家三級運動員9名。由于國際象棋運動的龍頭作用，“三棋”已在學生中掀起學習熱潮，在市區比賽中已蟬聯16屆冠軍。

為了豐富學生的課余生活，培養學生的創造技能，發展學生的個性特長，使每個學生都能得到全面發展。學校組建了電子琴、手工、魔方、繪畫、軟筆書法、排球、舞蹈、表演、文學社、國際象棋、健美操、武術等20個社團。孩子學習著自己喜歡的課程，參與著自己喜歡的社團，展現自我，創造自我，其樂融融，多彩的課程為學生的個性發展奠定了堅實的基礎。

制度化的校園生活成為了孩子施展才華，張揚個性的“饕餮盛宴”。以“人人發展、人人成才”為宗旨的每年一度的校園文化藝術節，至今堅持了23年，已經成為學校開展藝術教育的一道亮麗的風景線。每次活動都有鮮明的主題，以班級為單位，全體學生人人參與，豐富了學生的課余生活，彰顯了學生的個性特長。除了藝術節，還利用每年的兒童節、新年聯歡會舉行大型主題展演，師生同臺炫出自己特長。比如，“引領成長，塑造未來”主題藝術展演活動，“向快樂出發”社團活動暨慶新年文藝演出，“中國夢，我的夢”主題藝術展演活動。遼寧電視臺、遼寧日報、沈陽日報對此進行了多次專題報道。以“我健康，我快樂，我運動，我成長”為主題的每年一度校田徑運動會，已堅持了23年。陽光體育促進了學生的健康成長，為學生全面發展創造了廣闊的空間。

個性化教育是一個系統的教育工程，我們只是進行了初步的嘗試和探索。實踐無止境，思考無止境。我們將致力開發更優質的教育資源，為每一個孩子的個性張揚，全面發展、快樂成長積蓄力量。

（作者單位：遼寧省沈陽鐵路第三小學）