綜合實踐活動課程實施實效性研究

張大偉

摘 要：新課改要求開展實踐活動，以培養學生素質和動手能力。現階段，我國的綜合實踐活動課程仍存在不足之處，影響該課程的開展，不符合現代化的教學理念。對此，本文從綜合實踐活動課程定位出發，對綜合實踐活動課程實施的實效性策略進行了相關探討，以期能為相關人員提供幫助。

關鍵詞：綜合實踐活動;定位;實效性

綜合實踐活動課程是學校實踐和開發、國家規定的必修課，是課程改革的亮點和重難點。實踐活動的開展，多基于學生經驗，聯系日常生活，核心是解決課程脫離實際的問題，構建針對性的知識體系，促進學生健康、全面發展。因此，深入分析綜合實踐活動課程的實施方法尤為關鍵。

1、綜合實踐活動課程的定位

1.1豐富學生的生活經驗

考慮到實踐活動課程的特殊性，要求為各年齡段選用與之相匹配的活動主題。教師通過帶領學生參觀實踐活動，引導他們從和自然的接觸、生活中，養成發現和解決問題、體驗生活的能力。對于學生而言，通過相應的實踐活動，探索自身熟悉的生活情境，可豐富生活經驗[1]。

1.2培養學生的實踐能力

在實踐活動課程開展期間，要求重點培養學生個性，重視學生興趣的提高，致力于培養他們在社會服務、獨立思維等方面的能力。具體教學中，教師應根據學生認知設計活動主題，讓學生通過自身經歷和實踐，發揮設計、服務能力。可見，不同實踐活動的開展，可有效培養學生的綜合實踐能力。

1.3轉變學習方式

分析得知，綜合實踐活動旨在發揮學生能動性，培養學習能力。結合學生的發展要求，營造和諧、開放的空間。通過自主探索、小組合作，強調學生的互動性、自主性，提高團結合作意識，革新創新思維，不斷挖掘學生潛力。總之，綜合實踐活動在培養學生素養，推動學生綜合發展上，具有顯著作用。

2、綜合實踐活動課程的實施策略

2.1改良教育體系，樹立和新課標一致的課程觀念

近年來，高校校長對新課改提倡的這一理念提出了質疑：教師是課程的實施者和開發者，普遍認為教師時間、精力有限，無法從事課程的開發工作，教師只是先進、成熟教學資料的使用者。從現實來講，該認知是合理的，教師成為課程的研發者，是未來教育的目標。但是，堅定的教育理念不是短時間內建立的，也不是借助短期培訓就能完成的。需要利用長時間的教學活動，個體學習和思考來樹立。另一方面，擁有綜合性、高素質的教育團隊，具備和新課改要求相符合先進理念、優良的設計能力，也無法在幾年的教育實踐下實現。對此，需要進行長期的部署和規劃，逐漸改良教育體系，為未來教育改革培養高素質人才[2]。

2.2提高教師的綜合素質

現如今，個別教師在日常教學中，受各因素限制，無法進行創新性的教學，降低教學質量。這就要求教師根據實際情況，選用合適舉措提高自身素養。首先，轉變工作理念。通過和其他教師交流或自學，豐富自身的知識體系，并分析和總結綜合實踐活動課程中的不足。其次，自覺參加和本課程相關的活動，加強和各院校教師的聯系。最后，加深對實踐活動課程的認知，并對其進行精準定位，加大實踐活動的分析、調研力度。一般來講，實踐活動重在培養學生的動手能力，提高發現、解決問題的能力，促進身心健康，這種和專業課程目標、定位存在差異的科目，要求盡可能的滿足學生好奇心，用實踐活動指導教學。

2.3加強課程資源的開發和管理

要想開發綜合實踐活動課程資源，需要充分使用校內外資源，圍繞學生愛好選擇可體現教學特點，滿足學生發展的活動。首先，加強對課程資源的建設。圍繞學生情況、學校情況，加大資金的投入力度，用來籌備課程資源、建設活動場地。其次，建立管理部門。各個學校結合自身情況，建立綜合實踐活動課程的管控部門，其職能為：參照課程要求提供針對性的服務，如找尋合適場地、采購所需物品等。再次，做好教學反饋、評價工作，定期收集師生意見，便于發現和了解課程實施問題，選用有效措施進行全面的監管，提高該課程的實施效果。最后，健全相應制度。結合院校情況，編制綜合實踐活動課程資源的研發標準，明確教學資源和相關要求，組建資源監控團隊，貫徹落實相應制度。總之，通過對綜合實踐活動課程資源的開發和管理，能為課程的順利實施提供保障。

2.4準確把握課程標準

相較于其他課程，實踐活動課程不受知識掌握度、邏輯上的約束，空間開放，形式靈活。具體教學中，要制定緊貼生活的課程內容，為其賦予人文特征，和生活、生活相融合。需注意的是，整個教學都要將學生作為主體，讓他們自己分析、解析問題。另外，鼓勵學生敢于接受新的挑戰，勇于創新思維方式。基于此，在實踐活動課程開展期間，應嚴格分析、把握教學標準，確保所開展活動始終和課程標準保持一致。

2.5多元化評價課程

為優化實踐活動的教學流程，提升教學質量，需要從多個方面和維度進行評估，具體表現為：（1）樹立正確、科學的評價理念，從學生發展層面著手，綜合評價教學過程和結果。（2）同時，樹立以人為本的評價理念[3]。綜合實踐活動課程的評價重在促進學生各方面發展，遵循個性化的原則，尊重學生的發展特點，在不斷的發展中觀察、評價學生。（3）評價學生時，采用表現性評價法。基于課程內容，設置教學情境和任務。對于完成任務的學生，將學生的整個表現作為評估依據。這種較為直觀的評價方法，有助于教師了解學生情況和能力，并給予個性化的指導。

3、小結

綜上所述，為提高綜合實踐活動課程的實效性，除要求各部門通力合作外，還要革新教育體系，不斷提高教師的綜合素質，加大課程資源的研發、管控力度，使用多元化的方式，從多個方面評價課程，進而提高教學質量，促進學生發展。

參考文獻

[1]劉玲.綜合實踐活動課程在我國的演變與發展[J].中小學管理，2017，26（12）：5-7.

[2]梁燕霏.試論綜合實踐活動課程的核心素養[J].新課程研究（上旬），2017，14（8）：7-8.

[3]雷建斌.淺析新形勢下實施綜合實踐活動課程的策略[J].考試周刊，2018，30（29）：18.